高中生物新旧教材比较.doc

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1、高中生物新旧教材比较一、旧教材中删除的内容植物的矿质营养人和动物体内三大营养物质的代谢新陈代谢的基本类型生物的生殖类型生物的个体发育生态系统的类型硫循环生物固氮细胞质遗传基因的结构细胞工程简介微生物与发酵工程（部分内容在选修1专题2中可以找到）二、新教材中增加的内容及需要的课时生物必修1分子与细胞第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞第2节细胞的多样性和统一性（2课时）第4章细胞的物质输入和输出第2节生物膜的流动镶嵌模型（1课时）生物必修2遗传与进化第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上（1课时）生物必修3稳态与环境第4章种群和群落

2、第4节群落的演替（1课时）第5章生态系统及其稳定性第4节生态系统的信息传递（1课时）第6章生态环境的保护第1节人口增长对生态环境的影响（1课时）生物选修1生物技术实践专题1传统发酵技术的应用课题1果酒和果醋的制作（1课时）课题2腐乳的制作（1课时）课题3制作泡菜并检测亚硝酸盐含量（1课时）专题2微生物的培养与应用课题1微生物的实验室培养（2课时）课题2土壤中分解尿素的细菌的分离与计数（1课时）课题3分解纤维素的微生物的分离（1课时）专题3植物的组织培养技术课题1菊花的组织培养（1课时）课题2月季的花药培养（1课时）专题4酶的研究与应用

3、课题1果胶酶在果汁生产中的作用（1课时）课题2探讨加酶洗衣粉的洗涤效果（1课时）课题3酵母细胞的固定化（1课时）专题5DNA和蛋白质技术课题1DNA的粗提取与鉴定（1课时）课题2多聚酶链式反应扩增DNA片段（1课时）课题3血红蛋白的提取和分离（2课时）专题6植物有效成分的提取课题1植物芳香油的提取（1课时）课题2胡萝卜素的提取（1课时）第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。二、教

4、学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（2）人脑的高级功能。2．教学难点神经冲动的产生和传导。三、教学课时2四、教学过程〔引入〕以“问题探讨”引入。生思考，师提示。〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射缩手反射膝跳反射非条件发射哈欠反射反射的种类惊弓之鸟条件发射谈虎色变眨眼反射望梅止渴〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大

5、都套有一层鞘，组成神经纤维。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？

6、先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？〔答〕略。〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导三、兴奋在神经元之间的传递〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。【探究与交流】：突触中传递的递质中有一种是兴奋性递质叫乙酰胆碱，乙酰胆碱在发挥作用后，很快被胆碱酯酶分解为胆碱和乙酸。研究发现有机磷杀虫剂能抑制胆碱酯酶的活性，使乙酰胆碱不被破坏。结果动物会

7、怎样呢？【课外实践】：2000年诺贝尔生理学与医学奖授予瑞典和美国的三位科学家，他们在“人类脑神经细胞间信号的相互传递”方面获得了重要发现。三位诺贝尔奖获得者最早发现了在神经细胞之间某种信号的传导，即所谓的“慢突触传递”。这些发现对了解大脑的正常功能，以及信号传导中的紊乱如何引发神经或精神疾病起到了十分关键的作用。在这些发现的基础上，人们研制出了治疗帕金森综合症以及其他抗精神疾病的药物。请你收集相关资料并提出自己的观点。〔板书〕四、神经系统的分级调节〔资料分析〕生思考回答，师提示。〔提示〕1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它

8、受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。〔板书〕五、人脑的高级