案例分析13中铁晓宇.doc

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1、想办法在岩缝里发芽——美术教学案例分析哈13中铁晓宇背景：现在的美术教学难度大。首先从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度，依然处于弱势地位。走出局外，可以看到几点客观原因。1．社会观念因素：家长望子成龙“金榜题名”的观念没有改变，高考的应试体制依然没有大的改变，大文、大理是实现这一目标最有利的途径。美术修养的培养方面，家长们虽已有些意识，但是主要停留在幼儿教育阶段。还有更可悲的是学生到了高二发现文化课达不到本科录取分数段时，美术专业成为家长眼中的“投机”手段，否则就是“不务正业、

2、浪费时间”，“影响文化课，等考完再玩吧”。2．“升学率”因素：“升学率”是目前国内大多数学校的“硬道理”，学校要发展靠的就是这个“硬道理”了。自然，美术课程做为“副科”的身份，跟“升学率”的“主角”根本沾不上边。3．教材本身因素：虽然，近些年来，国家教委投入课改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顾及“因材施教”教育环境的理念。许多不同层次的学校用起来自然力不从心，起到相反的效果。初高中美术教材衔接不太理想，高中美术鉴赏直接着眼于世界名作，深度和难度的梯度层次跨越太大，学生“望而却步”现象普遍存在。此外，当然还有师资力量等的因素。案例：   那是期中考试前一天的下午

3、第二节课，上课铃声响了，我走进高一（9）班的教室，看到满是埋头苦“学”的好孩子，桌面上堆着高高的试卷和练习册，就是不见有美术书，我这“副科”已经习惯成自然了，自觉配合没有追问，默许他们“地下”自修“主科”。为了不破坏这种良好的学习气氛，我连站在讲台上受学生的“行师礼”都免了，很弱势地说：“今天我们学习第九课——中国古代绘画，感兴趣的同学注意听”。这句话一出口相当于自己已经主动放弃了主控权，面对学生们对备考的认真态度，我真觉得无力抗拒。同时，我也卸载了自己眼睛的监控器功能，不再像往常随时盯紧学生的一举一动，为的是把眼前学生一心扑到主科上的“痴态”全都屏蔽掉，准备上唱一堂独角戏

4、，难熬啊。脱离了警察抓小偷式的状态，全部投入到自己的“表演”当中，平时解决重难点时常问的“理解了吗”“记住了吗”都歇了，像讲悬疑故事一样演绎《清明上河图》的历史背景和传奇经历，心想就当是放松课吧”……出乎意料，教室里鸦雀无声，学生们的安静并不是因为在写作业，而是聚精会神地看着幻灯听我讲，我没有察觉到一个个埋在卷子里的小脑袋都是什么时候都抬起来的，如此整齐划一。学生专注的眼神、好奇的神情给了我莫大的鼓舞，顿时来了精神！课堂的气氛很好，学生对我每一个问题都感兴趣，大胆参与讨论说出自己的想法，有时的天马行空引起一阵轻松又开心的笑声，40分钟不知不觉中过去，我不忍心说下课，还想多享

5、受一会儿。这可不是我自作多情，学生们也是意犹未尽，还围过来问问题。我说：“抓紧时间复习吧，明天要考试，下堂课我们继续！”“老师，我们好久没上这么爽的课了，这几天都累死了！”“老师，我这脑子比跑完八百米还累呢！又酸又涨还没法揉，好在刚才轻松了一会儿。”我被他们有趣的比喻逗乐了：“那好，以后我们的美术课就是给大家的‘头脑按摩’课，老师现在就回去准备！”被他们的热情和调皮感染了，我感觉自己充满了力量，直接冲到阅览室备课去了。美术课考前的“让路”地位被逆转了，只有抓住学生的心才能实现。 反思：我们分析完这些客观存在的情况，有些是可以改善的，有些只能望而却步，如此，不能改变只能适应了

6、。反过来，如果这些因素都存在，美术教学活动就亮“红”灯了吗，其实不然，我觉得我们还能从以下几个方面去推动美术教学：兴趣、手段、学校的足够重视。我们教师应该积极调动自己的主观能动性，在自己能够做主的范围内最大限度地发挥美术学科的作用，有时“绿灯”是自己亲自打开的。一、兴趣。众所周知，“兴趣是学习最好的老师”。兴趣，是学生愿学的内动力。科学证明一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活跃起来，做事的效率就高。要学生学好美术，就要激发学生爱好美术的兴趣，只有当学生的兴趣受到激发的情况下，才有可能使更多方面的素质得到培养，在教学中我们可以采用故事引趣

7、，提问题，留悬念激趣，让学生在学中玩中求趣等手段激发学生兴趣，增强教学的愉乐性。创设情境针对中学生兴趣的激发是很有效的，站在学生的角度寻找发掘他们的兴趣和教材的结合点，让学生在心理上装扮成各种角色，新鲜又刺激，再利用多媒体直观的教学手段，让学生通过参观大自然、赏析美术作品，培养他们向往美、追求美和享受美的意识。这样更好的突出美术学科创造性强、内涵丰富、轻松无压力的特点，抓住学生的心，让美术课成为学生们每周期盼并珍惜的时间，也成为常规教学课程中的调味剂，我美其名曰“精神瑜伽，休养生息”。二、手段。首先，教学方法力求多