师晓彤案例分析.doc

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1、案例分析新城区铁路幼儿园师晓彤一、案例背景目前独生子女家庭越来越多，在家庭中幼儿的同龄玩伴很少，从而导致其缺乏集体活动的经验和分享意识，这对小朋友以后的成长和心理发展都是不利的。幼儿园教育以游戏为基本活动，幼儿在与成人和同伴的游戏过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己，对待自己，不断发展适应社会的能力。《指南》说到，幼儿的社会性主要是在日常活动和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。二、案例描述区域活动时间是小朋友最开心快乐的时间了。每天区域活动时就会看到牛思阳小朋友在不同区角间来回穿梭。他一会儿跑到美工区乱

2、涂乱画，一会儿跑到科学区拿起放大镜观察桌面上的动物卡片。过了一会儿，他又对益智区的多变机器人产生了兴趣，看见豪豪小朋友摆出形态各异的机器人，他则跑过去二话不说抢了机器人独自玩耍。豪豪“呜呜呜”哭着跑来告状，指着牛思阳说：“老师，他抢我的玩具……”三、案例分析牛思阳的争抢行为是由他对玩具产生的强烈兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关。在当今的独身子女家庭中，很多孩子的占有欲很强，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需求缺乏控制力，也不能恰当地表达自己的需求，因此很难和同伴友好

3、的相处。一、案例指导1、随着幼儿年龄的增长，游戏也应由最初的“平行游戏”为主转变为“合作分享游戏”为主，大多数男孩喜欢操作性较强的游戏/玩具，在益智区应投放适量的机器人等操作材料，满足男孩子的游戏需求，避免因投放玩具不足而产生的争抢行为。2、通过《大家一起玩》等游戏活动，引导幼儿在游戏活动中互相谦让，不争抢玩具，逐步体验合作与分享的快乐。3、创设“玩具也怕疼”“玩具宝宝生气了”这样的游戏情景，激发牛思阳小朋友爱护玩具的意识，鼓励他做个爱护玩具的好宝宝，引导他学习礼貌用语并对豪豪说“对不起”。五、案例结果及反思通过一个阶段的观察和

4、引导，牛思阳渐渐的变了，他开始愿意和同伴友好相处，也乐意把自己的玩具和小朋友分享，有时候还会主动帮助同伴。在集体游戏活动中，他也能以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为，只有在征的同伴的许可后他才动别人的玩具。渐渐地，小朋友都愿意接纳他，亲近他，还经常赞扬他，他逐渐成了大家的“好伙伴”。以下是我的几点感悟：1、环境是幼儿身心发展的基石，因此，幼儿园必须积极主动为幼儿创设温暖、关爱、平等的生活环境和交往环境，让幼儿在良好的社会环境中学会社会交往的能力。2、教师要把观察放在首位，走进幼儿，关注幼儿发展的特点和水平。通过不断的观察

5、、分析寻求最佳的教育策略。3、幼儿的教育必须注重“榜样式”的示范引导。幼儿的社会性主要是在日常活动和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。