从生活中感知在实践中领悟.doc

《从生活中感知在实践中领悟.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、从生活中感知在实践中领悟——《花边有多长》说课各位老师，评委大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学第五册第五单元《周长》的第三课时《花边有多长》，现在我从以下四个方面展开叙述。一、把握方向，说教材。本课时是在学生认识了长方形了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步认识的基础上进行教学的，也是学习计算其他图形周长、面积的基础，教材通过让学生计算“花边有多长”，帮助学生探索和掌握长方形周长的计算方法，进而通过“做一做”讨论并归纳长方形周长的计算方法。这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学好这一部分内容，将为他们今后深入

2、学习平面图形的有关知识打下良好基础。二、说教学目标：根据教材的编排特点和学生的认知规律，我把这节课的教学目标定位为以下三点：(1)知识能力：结合具体情景,体会周长的意义，探索长方形周长的计算方法，并能正确进行计算。(2)情感目标：培养学生观察、分析、比较、动手、判断等能力，使学生体会数学就在身边，锻炼学生想象能力和判断推理能力。(3)德育目标：加强思想教育，树立帮助他人的意识，进行审美教育，为了达成教学目标，我确定本课的教学重点为：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用

3、。三、教学相长，讲方法。1、说教法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、设疑诱导法为辅。2、说学法根据学法知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。四、全面优化，说流程。鉴于本节课的目标定位，我遵循“从生活中感知周长，在实践中领悟数学”的总体思路，力求让学生在课堂上大胆说出来，真正动起来,思维活起来，使他们学会学数学、学会用数学。因此我设计了（一）创设情

4、境，引入新课（二）动手实践，探求方法、（三）分层练习，逐步深化（四）全课总结，如下四个教学环节，以优化教学过程。（一）创设情境，引入新课设计时，我选用了最贴近他们生活的素材装饰黑板，同学们，你们看教室里的黑板面是什么形状的？（长方形）新年就要到了，我们要想把黑板四周用拉花装扮一下，花边买多了浪费，少了又不好看，到底要买多长的花边呢？同学们想不想帮老师解决这个问题？这就是我们这节课要探究的知识。——“花边有多长”。这场“序幕”紧扣学生心弦，从而增强学生学好数学的内驱力，使学生在身临其境中全身心投入学习。（二）动手实践，探求方法《新课标》指出：估算在日常生活中有着

5、十分广泛的应用，在教学中要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。同时还要引导学生用适当的方法去验证估算的结果是否准确，帮助学生从小树立科学的态度。因此，导入课题后我设计了估一估、量一量、算一算三个教学片断。1、估一估让学生估一估刚才这张照片的花边大约有多长？2、量一量接着问他们：怎样才能知道谁估计的最接近花边的长度呢？（测量）这问题的实质就是数学问题——求黑板的周长。学会把实际问题转化成数学问题。（实际就是求长方形的周长）3、算一算测量后进行计算学生有多种不同的方法。最后引导他们进行比较比较不同的计算方法，明确不管用哪种方法计算，都是求长方形四条边长度

6、的总和。通过比较，得出最优化的计算方法：（长+宽）×2这种最简单并能迅速计算出结果的方法。学生从“估一估”到“量一量”再到“算一算”经历了一种从猜想到论证的过程，培养了学生严谨治学的态度。“估——量——算”三个环节，环环相扣，其中“量”起着重要作用，“量”是为了验证“估”，同时“量”还为“算”做了准备。（三）分层练习，逐步深化1、看图算周长。用自己喜欢的方法求周长（5个图形），统计用方法三解决长方形周长的人数，进一步加强方法三的应用以及用转移法灵活解决问题。通过练习，再现学习过程，切实掌握长方形周长的计算方法，突出重点，突破难点。（课件演示）2、实际算周长。为

7、了使孩子们更好地把所学知识用于实际生活，提高解决问题的能力，我设计了以下问题：（1）小兔花花和小兔灰灰天天跑步锻炼身体,这天他们碰面了,花花说：我每天绕着一个长39m,宽26m的长方形跑道跑一圈．灰灰说：我每天绕着一个长４４m，宽22m的长方形跑道跑一圈．山羊大叔走了过来问：那你们谁跑的路程多呀？小朋友，你们知道谁跑的路程多吗？（课件演示）（2）学校靠墙边有一片草地,准备用篱笆把它围起来,(如下图)已知草地长10米,宽6米,共需要多少米长的篱笆？（课件演示）在实例中让学生体会到数学来源于生活，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真

8、真切切地感受到数学的亲切。因为数学课不