在生活中思考,在实践中领悟——“食物链”教育设计.pdf

《在生活中思考,在实践中领悟——“食物链”教育设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2014年8月10日理科考试研究·生物版·95·师“教”的活动和学生“学”的活动都能够更多地接触现实生活四、生活化的课堂作业练习。提升探究意识和能力实际，让学生更深刻地理解生物学现象在我们的生活中无处不教师在课堂上除了要进行生活化的课堂导入，教学过程中在．这样一来，学生也就能够更深刻地理解学习生物的价值所营造生活化的教学情境以及给学生创设生活化的自由学习空在，这在一定程度上也能提高学生运用所学知识在生活中发现间外，在课堂作业练习的设置上也要力求能让学生走进生活，问题、解决问题的能力和知识的迁移运用能力．去更多地发现生活中的生物现象，从而提高学习中的探究意识三、给学生创设生活化的自由学习

2、空间和探究能力．适时适量、精心设计的课堂作业练习能够帮助学新课程改革倡导以学生为主体、以教师为主导，这也就要生更好地掌握课堂所学知识，在解决问题的过程中更好地迁移求教师在实际的教学活动中，能够转变传统以来知识的传授者运用所学知识，更好地进行有个f生的、有创新性的社会实践活动．的角色，更多地在教学中给学生以指导和点拨，以便学生能够综上所述，营造生活化的初中生物教学情境，需要教师能自主地探究知识，去找寻适合自己知识增长和能力提升的学习够更多地探索有效的教学方式，调整传统以来的教学思路，更资源．对于生物课程来说，教师则要更多地引导学生去现实生多地围绕学生的学习生活、日常生活来搜集生物教学的素

3、材，活中找寻生物学习资源，主动思考生活中的生物学现象，以便以典型的、能够引发学生共鸣的生物现象来导入新课，并尝试能够在众多的生物现象中发现本质的、规律性的东西，更多地运用灵活多样的课堂导入方式以吸引学生的注意力，让学生更从个体现象中总结出共性的生物学知识和理论，得到更高层次快地进入到新课的学习中去．在课堂教学过程中，教师更是要的能力提升和生活体验．在新的教学理念下，学生不再是简单营造生活化的教学情境，以更好地激发学生学习的积极性和主地从教师那里接受知识，死记硬背地掌握一些枯燥的理论，而动性．此外，教师还要着意于给学生营造一个生活化的自由学是要主动地将自己探究的知识，有效地融入到自己原有

4、的知识习的空间，精心布置～些能够引导学生更多地走进生活，更多框架和体系中去，从而提高自己的知识理论修养，以便进行更地发现生物学现象，更多地进行探究活动的课堂作业练习，从多角度地思维，富有创新意识，提高创造能力．而提升学习能力，增强创新意识和创造力．在生活中思考，在实践中领悟“食物链”教育设计江苏省姜堰区励才实验学校225500申明凤设计理念能做到学以致用．生物学教学设计应该在充分把握教材和了解学生学习情学情分析况的基础之上，以学生的生活经验、实践为主线展开教学．学生七年级学生年龄小，生活实践少，但思维能力和表现欲强．的生活经验贯穿整个生物学课堂，这样的课堂富有生机，充满学生对于“食物”

5、并不陌生，每天生活必不可少，所以给学生营生活的气息；这样的课堂富有现实感，充满生命的活力．学生在造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生从身边的例子人手，引发生活中细心观察，勤思考，多动脑，在生活中思考，在体验中感学生思考、游戏、分组活动，让学生在生活体验中思考，在实践悟，主动接受生物学知识．学生从生活现象中提出问题，多思中领悟．食物链概念及特点，学生自然而然从感性认识上升到考、多交流，实践中领悟生物学知识．摒弃生活经验只谈生物学理性认识，真正理解生物间“食物”关系．可以为下一课时“天科学概念、理念，如“纸上谈兵”．生物学教学力求拉近学生的敌与农林害虫”作铺垫，让学生对生物防治有正确的认识．“

6、知识世界”与“生活世界”的距离．生物学教学过程中灵活运教学目标用多种教学方法，注重体现学生的主体地位，力求通过多样化知识目标的教学，能培养学生学习兴趣，满足学生学习需求，激发学生学1．初步建立食物链的概念；习的动机，增强学生求知欲，让学生全身心投入到学习中来．本2．阐述、理解食物链的特点；课时教学内容正是本着此理念，通过视频导人、游戏强化、分组3．说出生物防治及其意义．活动、纠错反思、理论联系实际，以达成教学目标．能力目标教材分析1．通过探究，掌握绘制食物链的基本方法；“食物链”是苏科版七年级上册第3单元“生物从环境中2．通过活动，学生表达交流，提高分析问题、解决问题的获取物质和能量”

7、第6章“生物之间的食物关系”第1节内容．能力．本节内容分为2课时：第1课时：谁吃谁；第2课时：天敌与农情感态度与价值观目标林害虫．本教学设计为第1课时：谁吃谁，本课时内容重在引导1．关注生态系统中普遍存在食物链现象；学生自己尝试构建食物链科学概念；通过食物链的书写分析，2．认同食物链知识在生物防治中的作用．概括出食物链特点．在此基础上，分析食谱中生物之间的食物教学重点：建立并完善食物链的概念，掌握食物链正确的关系，理论联系实际，恰好与第5章“人