促进幼儿教师专业成长的园本培训途径.doc

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1、促进幼儿教师专业成长的园本培训途径随着时代的发展，社会的进步，越来越多的家长自觉地学习教育孩子的方法，重视孩子的早期教育，同时也对幼儿园的保教保育工作质量、特别是对幼儿教师提出了更高的要求。一所幼儿园要走可持续发展之路，就必须拥有一支专业化的教师队伍，因为，教师队伍是优质学前教育资源的重要组成部分，幼儿教师的专业成长过程就是确保幼儿身心健康成长、个性发展的过程，是幼儿园可持续发展的重要保证。如果幼儿教师不能在新的环境下与时俱进，提升自己的专业化水平，将直接影响幼儿园的可持续发展，成为幼儿园发展的“瓶颈”。为此，我们把教师的专业成长与幼儿园的教育实践相渗透，因地制

2、宜的开展园本培训，进行岗位练兵，积极探索促进教师专业成长的有效途径。一、关注实际问题促理论水平提高以往幼儿园为了促进幼儿教师的专业成长，大多采用培训的方法，让教师在专业技能、专业理论的掌握方面有所提高，通过专家和资深教师的辅导培训，是可以起到促进教师专业成长的作用的，但是，外在的培训很难真正满足教师发展的内在需要，且是一个不持续的过程。因此我们注重把专业提升与实际工作相结合，把着眼点放在与教师密不可分的日常教育教学上，引导教师关注日常工作中的难点和困惑问题，开展研讨活动，在交流中促进专业理论的提高。我们充分发挥教研组的职能，对教师日常教育教学中实际存在的问题、困

3、惑等，分年级组分课题进行研讨，每月份教学岗和保育岗开展一次“教研周”活动。提前一周让教师收集、整理相关资料，待研讨时好“有备而发”，如：9月份，小班教师岗进行“怎样尽快建立稳定的常规，让幼儿乐于来园”问题研讨，保育岗进行“怎样培养小班幼儿良好的进餐、午睡习惯”问题研讨，帮助教师解决了实际问题，促进教师理论水平提高，从而提升保教质量。二、教和研结合促教学技能成长教师教学实践能力的培养和提高是教师专业化的核心，教师的专业成长必须扎根在实践的土壤里才能根深叶茂，因此，我们不要求老师会一步登天，不要求普通的一线教师转眼间蜕变为研究性的教师，而是要求教师从踏踏实实的工作开

4、始，树立良好的自信心，大胆开展或参与各种教育教学研讨培训工作，愉快地接收新的教育信息，交流教学实践工作的经验和困惑，提高教学能力。1.抓好“研讨课”。根据幼儿园教学中存在的共性问题，定期开展“研讨课”，每次活动以“学习研讨→实践观摩→点评交流→反思改进→再学习”这样一种方式，以“研”字为主题。引领教师会用新的理念来审视自己与他人的教学行为，发现自己没意识到的问题，从而对自身教学行为进行反思，以新的教育理念指导教学实践。2.扎实开展常规教研听课活动。为了切实达到上课、听课的实效性，听课分年级组进行，同时为了让执教者最大限度地教有所悟、让听课者真正听有所学，要求执教

5、的教师课前认真备课并虚心请教资深、有经验的老教师，课前先来一次“自我提升”；课后再根据听课教师的评课写一篇“教学反思”，以提高教学反思能力；听课的教师进行课后研讨、评课，谈谈自己听课后的收获、以及自己好的建议等，以提高教师的记录、整理意识和评价分析能力。在宽松愉快的研讨交流中，教师群体智慧得到开发与挖掘，你的经验完善了我的不足，我的感受激发了你的创意，真正达到了资源共享的目的，人人都能从中吸取自己需要的养料，激励自身教学技能成长。另外，我们还注意强化教师的自主发展意识，在教师培训过程中不搞“一刀切”，充分尊重教师个人意愿，根据每人的特长让她们自主发展，鼓励教师上

6、有自己的特色公开课，让教师在自主发展中进行展示和提升。3.积极做好二次培训工作，引领全园教师专业成长。我园创新教师培训形式，全面推进二次培训工作，切实增强培训工作的针对性和实效性。幼儿园积极创造条件，组织教师外出学习，学习幼教最先进的理念和教育教学技能。根据学习内容安排有相应专长的教师参加学习，外出前召开会议，明确学习要求，回园后制定二次培训方案进行培训。通过专题讲座、教学展示、录像观摩、研讨等形式，让全园教师接受新的教育信息，使学习成果得以最大限度的利用，促进教师的整体水平得以提高。三、教和练结合促专业技能提升幼儿园的工作琐碎、繁忙，如果在正常的保育工作之外，

7、再组织教师进行专业技能训练，势必会增加教师的负担，因此我们把专业技能提升与教师岗位工作相结合，进行岗位练兵。根据教师任课情况，开展弹唱、绘画、舞蹈、故事培训，学期初制定切实可行的技能培训计划，把技能培训贯穿在整个学期中。期初宣传布置，请专业教师开展一次集中培训，培训内容以平时的教育教学内容为主，如弹唱，就以音乐教学中的10首歌曲为培训内容为主；故事就以语言教学中故事为培训内容为主；绘画就以美术教学中的绘画内容为主。这样既达到了培训提高的目的，也促进了教师教育教学技能的提升。期终进行竞赛或考核，结果与评优评先挂钩，充分调动教师的专业提升热情。瑞吉欧的创始人马拉古齐

8、曾说：“幼儿教师专业素养