创造性游戏在儿童实际探究解决问题中的作用.doc

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1、创造性游戏中发展儿童实际探究解决问题的能力《幼儿园教育指导纲要》中提出，应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探究的对象，尽量创造条件让幼儿参加实际的探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，我们在创造性游戏中发展儿童实际探究解决问题的能力，研究中尝试加入瑞及欧的方案教育理念，以儿童为中心，从他们的兴趣、需要及经验出发，在儿童的探索活动中，充分运用各种感官、动手动脑、探究问题，使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活，以下是我们的一些做法：　　一、创造游戏中发挥孩子自主性，学会主动发现问题，体现发现的乐趣。　　例如，在公园的主题中，通过实地到

2、公园游玩，绘画公园，讨论在公园的所见，看公园的录像等，让孩子们积累一定公园的经验后，我们进行了公园的创游活动，经过孩子们协商之后提出公园里的小主题，并分组构建，然后在构建的公园里玩扮演游戏，由于第一次玩，游戏中较为混乱。当时，我并没有指出孩子构建和游戏中的失误，而是让他们自己去发现，果然在游戏之后，孩子们纷纷发表自己的意见：这个说，儿童乐园没有围墙，有人不买票就进来了，喂小动物的食物太少了，不好玩，还有的说，有人不排队，不守规则。青青说：打枪的管理员很奇怪，给人打三枪，但是给我打一枪。这样大家都将自己的意见陈述出来，在此过程也说明他们已经发现了问题。　　二、形成安全

3、的探究氛围　　形成安全的探究氛围就要接纳孩子们不同意见，探究方式和发现。幼儿的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持幼儿的观点和兴趣，会使他们有更多积极主动，富有创造性的探究活动。例如：在公园的游戏中，首先要确定公园主题中的内容，当孩子听到要玩公园后，个个兴致勃勃，大家你一言，我一语提出多个内容：玩钓鱼、小卖部、喂小动物、打枪、滑梯、荡秋千，还有的提出开电影院。我们把孩子提出的内容都接纳，让孩子感受老师重视他们提议。然后就让孩子们选择要玩的内容，这时，划船、荡秋千、小卖部的游戏都没有人玩，而我们也没有强逼孩子，最终确定7个小主题，之后就是怎么玩和需要准备什么材料，既然

4、内容是他们提出，那玩法也应当由他们确定，就这样我们从定出内容逐步深入到确定玩法规则，老师都没有过多干涩，只是不断支持、鼓励、为积极游戏打下很好的基础，形成安全的探索氛围。2、主动探索，得出自己的结论当幼儿产生并表达某种观点时，教师并不直接提出对错，而让他们通过探索，证明或推翻原有的想法，自己得出结论。例如：在公园游戏中，有几个幼儿决定玩钓鱼的游戏，确定后，我就引导幼儿对主题进行思考，提出问题：“怎样玩游戏，需要什么材料，怎样制作。”孩子们根据已有经验大胆发表意见，提出需要的材料：鱼、钓竿、塑料桶子、绳子，然后大家就按照所提出的材料分头去收集和准备，之后就开始制作了。

5、他们想到用现成的玩具鱼，钓竿用高尔夫球棒，又要我帮助把绳子的一端系在球棒上，做好后，他们发现绳子钓不到鱼，这是，有的幼儿提出在科研室里有些鱼竿一头是系着磁铁的，于是又拿来磁铁，并用透明胶将磁铁固定在绳子的一端。以为大功告成了，骏杰说：我来试一试，将磁铁靠近玩具鱼，发现还是钓不到，铭拿玩具鱼说：“这里没有铁做的钩子，当然钓不到了，怎么办？”后来，嘉骏发现柜子上有很多材料就说：“那边的东西不知有没有铁做的”？铭说：“让我看看”于是拿着磁铁，去每样东西吸一下，终于发现回形针和一些小钉子可以让磁铁吸住，经过筛选，他们将回形针扣在玩具鱼上，菁菁试试，鱼终于钓起来了，成功了，组

6、员都很兴奋，在这个过程中，老师没有过多的干预，但是适时提供材料，让幼儿通过探索，得出结论。四、解决困难过程中，发展幼儿合作，表达和交流能力在进行探索时，我们尝试引导孩子积极参加小组讨论，使他们关注到一致和不一致的观点，引发幼儿学习与同伴协商和深入思考，培养同伴间合作学习的意识能力。1、小组探究和讨论小组探究共同的主题和内容有助于发展孩子们的合作能力，增加更多的相互交流与协作机会。例如：在构建“昆虫乐园”的活动中，我们尝试让孩子们自由组合，小组中通过轮流表达的方式去讨论，共同定出构建哪种昆虫的乐园，并确定乐园有些什么，用什么材料构建，在这一过程中，可以让幼儿互相学习，

7、得到更多新的信息和经验，而同伴不同的看法和解决问题的方式也能促进他们不断思考。2、用多种方式表达、交流、分享、探索的过程和结果瑞吉欧人认为儿童表现自己对世界的认识方式是多种的，用马拉古齐的话说就是：“孩子有一百种语言，一百种思考和游戏方式，如语言、绘画、建造、泥工、美体动作等等，而记录也是表达的一种方式，记录的方法也有多种。于是我们尝试将记录融入到游戏中。例如：在找昆虫的游戏中，提供每人一张记录纸，上面画有一个表格，第一格画有常见的和幼儿认识的昆虫，第二格让幼儿记录发现昆虫的地方，第三格记录昆虫的走动方式，幼儿在大花园里边走边看，并将看到的记录下来，记录中，有的