游戏在智障儿童语文教学中的作用.doc

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1、游戏在智障儿童语文教学中的作用沂源县特殊教育学校：谢小华营造一个愉快的学习氛围，让学生在愉快的气氛中学习知识，发展能力是普通学校的教学要求，更是特殊教育学校的教学要求。在语文个别化教学中适当的渗透游戏教学，不仅能使智障学生在自然而愉快的状态下接受知识，而且还有益于开发智障儿童的智力，尽可能地补偿智障儿童的身心缺陷。一、利用游戏教学便于激发智障学生学习兴趣，营造愉快的教学气氛爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。愉快教育的目的就是让学生产生兴趣，在智障儿童的教学中适当的组织游戏更能有效的激发学生学习的兴趣。学生是教学的主体，评价一堂好课的标准是：是否让学生完全融入到教学氛围之中。这不仅要求

2、教师的教学设计新颖、独特，更重要的是需要教师与学生双方面的互动。但是智障儿童注意力易分散，特别是低年级的智障学生，注意力更是不稳定，容易被其他事物所吸引，他们集中注意的时间平均大约只有10至15分钟左右，这就要求教师在分组教学中要善于变换教学方式，采取新的教学方法来吸引智障儿童的注意，并积极地、有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意。如教学“m”时，单独的拼音教学显得枯燥无味，于是我采用游戏的方式进行导入：出示一个小口袋，里边放些学生熟悉的水果，然后蒙起学生的眼睛让他们摸水果，通过闻气味和摸形状说出水果的名称，这样气氛活跃有利于教师进行新授内容“m”的教学。提高了学生学

3、习汉语拼音的兴趣，让学生在愉快的气氛中接受知识，便于学生记住所学内容。二、利用游戏教学便于补偿智障学生生理缺陷，促进智障学生身体的康复智障儿童的大脑发育很不健全，导致他们肢体不灵活甚至有的还出现残疾，低年级的智障儿童指挥肌肉群的神经系统机能尚未成熟，动作能力较差，使学生产生了学习上的障碍。游戏教学是补偿智障学生生理及智力缺陷的重要途径。如在教学看图识字“爸爸、妈妈”时，让学生两个一组进行比赛，要求学生跑到指定地点找自己爸爸、妈妈的照片，看谁能按要求先找到自己的爸爸、妈妈，让学生在课堂上动起来，一方面训练了学生的看图、识字能力，另一方面训练了学生的协调能力，及跑步的能力等。三、利用游戏教学便

4、于丰富智障学生日常生活知识，拓宽智障学生的视野根据智障儿童身心发展的特点，从实际出发，我们创设的教育训练内容不但要简单易懂，更要接近孩子的生活实际，让他们看得见，摸得着，以丰富学生的日常知识。教学活动与生活是紧密相关，无法分割的，如教学“秋天的水果”时，设计游戏“神奇的口袋”。上课初先出示一个口袋，告诉学生这不是一个普通的口袋，而是一个神奇的口袋，它能变出很多好吃的东西来，想知道里面能变出什么吗？造成了一种悬念，激发了学生的好奇心，然后让学生自己到口袋里摸，摸出东西后，提问，这是什么？让学生回答，都摸出后，再让学生观察苹果、香蕉、橘子三种水果的外形，并让他们通过闻，品尝等方法，加强学生对这

5、三种水果的整体认识，既发展了学生的语言，也增长了学生的日常知识，还学会了从外形和气味上分辨这三种水果。在以后的生活中他们再见到这些水果时会很容易叫出它们的名字。四、利用游戏教学便于增强智障学生的社会适应能力，能回归主流我们教育智障学生目的不是让他们去大学，而是把智障儿童培养成为一个自食其力的劳动者。只要实现了这一目的，我们的教育就可以说是成功的。要想实现这一目的，就必须使他们具有较强的社会适应能力。根据低年级语文分组教学的需要，设计情境游戏，在模拟情景下指导学生进行实际操作活动，进一步丰富和强化智障儿童的感知，促使智障儿童由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，增强智障学生的社会适应能力。如在教

6、学语言训练“让座位“时，我设计了“乘坐公共汽车”的游戏，在对学生进行语言训练的同时，要求学生进行乘车实践游戏。具体做法是：我利用班上的课桌椅拼搭成公共汽车，教师一边示范一边讲解，然后让各类学生在老师的指导下进行游戏，使智障学生在游戏中知道一些乘车的常识；要求他们就“让座位”中的故事进行表演，从而使学生知道在乘车时要给老人及有困难的人让座位。这样的实践游戏使学生加深了印象，大大提高了学生的学习效果。还有利于学生课下的模仿。总之，在智障儿童的语文教学中适当的运用丰富多彩的游戏，不仅能提高课堂教学的效率，而且还有益于智障儿童身心的健康发展。还会起到事半功倍的教育效果。