财产留给谁教学设计.doc

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1、《财产留给谁》教学设计【课标依据】二、我与他人和集体（三）权利和义务3.4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。【教材分析】《财产留给谁》是人教版八年级（下册）第七课第二框的内容。本框题包括“我们享有财产继承权”、“继承权的实现方式”、“当继承权发生争议的时候”三目。第一目逐一介绍了被继承人、遗产、继承人、继承权的涵义，以及法定继承人的范围和继承顺序等有关遗产继承的基本知识。让学生明确未成年人也享有继承权。第二目在第一目的基础上对法定继承的内涵做了简单介绍。然后

2、集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了补充说明。第三目是本课的重点，主旨是引导学生正确解决继承问题，学会依法维护继承权。本框所学的继承权是一种与财产所有权有关的权利,是对学生进行传统美德教育的重要内容。让学生在情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，懂得作为继承人继承遗产时除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德，进而提高学生的思想道德水平。【学情分析】继承权是生活中常见的一项权利，但八年级学生还是未成年人，很少会直接接触并参与这项权利的行使和维护，因此对于与继承相关的一些法律概念

3、比较陌生。并且法律概念严谨、抽象等特点又会给学生学习这些内容带来一定的困难。同时受到现实生活中的一些不良道德观念的影响，学生对继承遗产时需要弘扬中华美德这一认识不深。但学生具有很强的可塑性，所任教的学生具有较高的认知水平和理解能力，因此教师可以结合具体的情境案例，因势利导，对学生进行学科素养的培养。【教学目标】●了解被继承人、遗产的必备条件、继承人、法定继承顺序、继承权等基本概念，懂得未成年人享有继承权，增强权利意识。●辨别法定继承和遗嘱继承，区别遗赠与遗嘱继承，运用所学的知识分析继承案例中的实际问题，增强法制观念，培

4、养法律意识。●在继承权发生争议时，具备解决问题的良好态度和正确方法，懂得运用法律武器维权，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。【教学重点】1．继承权的实现方式2．正确解决继承问题，学会依法维护继承权【教学难点】处理有争议的继承权【教学方法】情境教学法、活动探究法、设疑讨论法【教学准备】1．教师查阅相关的法律知识、分析教材和学生、收集各种资料、做好教学设计、制作PPT2．学生预习课文【课时安排】一课时【教学过程】教学环节学习目标教学活动设计设计意图教师活动学生活动导入新课 创设情境，揭示课题教师引用2008年春节

5、联欢晚会小品《不差钱》中小沈阳的一句经典台词：“人生最最痛苦的事是，人死了钱没花光。” 教师设疑启思：“没花光的钱将去向何方呢？” 今天我们将走进同龄人豆豆家，一起去探个究竟。让我们一起来学习《财产留给谁》。   聆听；  思考； 畅所欲言。   创设情境，激发学生兴趣，导入新课。 探究园   教师简单介绍豆豆的一家，然后播放豆豆家人关于豆爸遗产分配问题的一段对话录音。学生仔细听家庭会议的对话录音；  关于继承的基本概念    带领全体学生走进家庭会议室，参与对话的讨论。 通过设疑引发学生思考。  对学生讨论后的观点及

6、时进行点拨。引导学生共同归纳被继承人、遗产、继承人、继承权、继承顺序等基本概念。 对家庭会议的内容提出质疑、讨论、分析，各抒己见； 师生共同归纳生成知识。通过听对话，对家庭会议的对话内容进行思考、质疑、分析、讨论，充分调动学生参与课堂的积极性。使学生自主地探究知识，凸显主体地位。让学习走进生活，生活走进课堂，拉近法律与生活的距离。思辩园 法定继承教师引导各小组讨论，由学生模拟法官对豆爸的遗产分配问题进行判决。 对学生的判决进行点拨。 引导学生理解法定继承。学生讨论并扮演小法官进行模拟判决； 交流、归纳法定继承的涵义。通

7、过小组交流，促进生生互动。在讨论、模拟判决的过程，加深对法定继承的认知。在教师的引导和学生自主探究中生成知识，落实重点。遗嘱继承教师继续创设情境，投影爸爸的遗嘱内容。设疑思考：1)姑姑能得到五成的遗产吗？ 2)阅读投影的遗嘱内容； 学生思考回答问题。 通过设置故事情境，引导学生了解：遗嘱继承的概念、遗嘱继承的最大优点和遗嘱继承优先于法定继承。 学校能获得两成的遗产吗？ 引发学生对遗嘱继承和遗赠的思考。分析遗嘱继承的含义和优点，以及与遗赠的区别。通过剖析遗嘱，补充说明遗赠的知识。引导学生自主学习，自己解疑，提高学生的学习

8、能力、分析解决问题能力。感悟园处理有争议的继承权1）注重情义、互谅互让（道德）2）依法维权（法律）创设情境：“看到遗嘱后，妈妈不满所得的遗产，以奶奶年迈、姑姑残疾且未成年为由，强行霸占了两人的遗产。姑姑觉得没有了经济来源，万念俱灰，选择了自杀。奶奶先后痛失子女后精神失常。周围邻里在背后纷纷议论豆妈的不是。” 引导学生评论：为什么会