三年级下册语文教案31东郭先生和狼语文S版.docx

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1、《东郭先生和狼》教学设计教学目标：1、知识与技能：在阅读的过程中独立识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。2、过程与方法：能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容。3、情感态度与价值观：从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学重难点：重点：体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。难点：通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学时间：1课时。教学过程：一、谈话导入，揭

2、示课题。1、我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。你记得有哪些吗？2、出示课题，生齐读。师简介：东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。二、自学课文，了解内容。1、按要求完成课内预习。（1）自由读课文，用学过的方法理解词义。（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？2、检查交流学习成果。（1）开火车读课文，要求：读准字音，不漏字，不加字。（2）寓言《东郭先生和狼》这篇课文中出现了三个人物，请你用一句话概括一下三者之间的关系。（3）根据板书，理清课文脉络，给文章分段。三、理解课文，明白道理。第1页1、轻声读课文，用“——”划出老农教育东郭先生的话。交流

3、、出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。2、读句子，质疑。预设学生回答：（1）为什么不能对狼讲仁慈？（2）为什么说东郭先生太糊涂了？或者从哪里看出东郭先生糊涂？（3）这个教训是什么？3、细读第1-4小节。解疑：为什么说东郭先生太糊涂了？或者从哪里看出东郭先生糊涂？（1）师生合作，朗读1-4节，在朗读中，我发现有一个词出现了两次，它是？理解：犹豫——迟疑，拿不定主意。思考：在什么情况下，东郭先生犹豫了一下？（交流）指导朗读：狼的语言，狼的语气——让人觉得可怜。它表达的不是赞美之情，而是苦苦哀求之情。（2）多媒体出示：练习说话：当狼哀求东郭先生救它时，东郭先生犹豫了一下，他心想：_

4、_____________。但看看狼那可怜的样子，心肠就软了，又想：________________________。就答应了狼的要求。（理解：明知狼十分凶残，却被狼苦苦哀求的可怜相所迷惑，一时心软救了它。）多媒体出示：练习说话：当猎人询问东郭先生狼的踪迹时，东郭先生犹豫了一下，心想：___________________。说：“我没看见狼。这儿岔道多，他也许从岔道上逃走了。”（理解：明明有机会把狼交给猎人，但一时糊涂，替狼撒了谎。）出示：当__________________的时候，东郭先生__________________________。师小结：东郭先生明知道狼的本性，却先后两次犹豫

5、，他真是——（生自由回答）教师板书。4、细读第5-6小节。第2页解疑：为什么不能对狼讲仁慈？默读课文，划出为什么不能对狼讲仁慈？的相关语句。出示相关语句，交流。（1）狼的语气——凶狠。（在朗读指导地过程中理解感叹号表现出的是狼凶相必露时丑恶的嘴脸。）多媒体出示：当时_______________，狼_________________________。师：这只狼真——（学生：凶残、狡猾）教师板书。（2）东郭先生的语气——气愤。指导读好感叹句。（个别、集体读）在朗读中体会东郭先生的大惊失色，非常气愤。（3）分角色读1-6节。师小结：狼在危险面前可以装出一幅可怜相博得别人的同情，但危险过后就会原形

6、毕露可见狼的本性是不会改变的。（三）细读7-9节轻声读课文7-9节，注意带问号的句子。出示：“我应该让狼吃吗？”“这样的坏人，不该吃吗？”“口袋那么浅，装得下一只狼吗？”1、读一读，说说表达的意思。2、在朗读过程中，你觉得老农是个怎样的人？（学生自由回答）教师随机板书。出示：老农______________，所以，我觉得老农是个机智的人。老农______________，所以，我觉得老农是个果断的人。3、有感情的朗读全文。解疑：这个教训是什么？出示：狼的本性是不会改变的，决不能怜悯像狼一样的恶人。四、迁移拓展。我们学过多篇不能怜悯恶人、坏人的寓言，你还记得是哪些寓言吗？第3页