五年级上册英语教案Unit3Whatwouldyoulike？BReadandwrite人教版PEP(秋).docx

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1、五年级英语(上)第3单元第6课时Unit3Whatwouldyoulike?BReadandwrite一、【教材分析】教知学目目能力标目情感目教学重点教学难点[来源:]教学方法1.能在片的帮助下懂便条的内容。2.能按照正确的意群及音、和气朗便条内容。3.能完成后——出吴一凡和都能吃的食物。。4.能根据自己喜的食物Robin写一便条。运用句型Myfavouritefoodis⋯Ilike...口和面描述自己喜和不喜的食物。。保持均衡合理膳食。1.能完成后——出吴一凡和都能吃的食物。。2.能根据自己喜的食

2、物Robin写一便条。能根据自己喜的食物Robin写一便条。情境教学法；任型教学法。二、【教学流程】环节I.复习热身Ⅱ.读前活动Ⅲ.读中活动师生活动二次备课1.30secondsnon-stoptalking.Food，taste【意】通30秒不停活，展学生的思，充分学生的极性，复有关food和taste有关的。2.FreetalkMyfavouritefoodis⋯It’s⋯/Theyare⋯【意】通自由，激活学生思，拉近生距离，复旧知，学生学新知及言的出做。1.What’sRobin’sfavou

3、ritefood?Hecan’teat.Buthecancook.2.教授note,并学生猜意。3.Readandanswer.(1).Whoaretheyfor?(2).Whoaretheyfrom?【意】通快速，找出便条是写的，写的。了解便条的写格式。1.Readandcircle.T:Readquicklyandcirclethewordsaboutfood.2.Readandanswer(1)WhatisWuYifan’sfavouritefood?Why?(2)WhatisGrandpa’sf

4、avouritefood?Why?【意】走篇，分步呈。通快速找出与食物有关的、仔找出吴一凡和最喜的食物及原因的活，培养学生、提取信息的能力,而提高学生速的能力。学生能更加高效的加深整个文本的把握，以及提取关信息的能力。3.Readandtickorcross.(1)WuYifandoesn’tlikesalad.()(2)WuYifandoesn’tlikechicken.()第1页Ⅳ.读后活Ⅴ.总结反馈Ⅵ.作业布置(3)Grandpalikesvegetables,buthedoesn’tlikec

5、arrots.()4.Guess:WhatwillRobincook?5.IfyouareRobin,Whatwillyoucook?Iwillcook⋯【意】通推的方式学生通速，正确理解文本。提高学生的自主学能力。6.Readandtick.Whatcantheybotheat?7.Listenandimitate.学生模仿音。学生注意听句子的音。8.Readbyyourself.学生自己朗，注意重音。【意】回篇，借助原声音像源再次仿文，了学生的音。与句子重指，使学生的言更加地道、准确。提高了学生合言

6、表达能力1.Fillintheblanks.引学生复述文本内容，完成表格。2.MynotetoRobin.教分享自己的便条，并提供文本。4.Shareyournote.如何写便条。【意】通拓展活描述自己的便条，老先示范文本，出言构框架，学生学会如何写便条，降低度，符合学生的年特征和知构特点，推，学生在真的言境中提高合言运用能力。1.情感提升Keepabalanceddiet.Lessmeat.Morevegetablesandfruits.【意】通本的学，学生在情感上达成共，在生活中要均衡食。达学生文本

7、的理解程度，同巩固本的重点，使其得以深化。1.ReadP29.Repeatafterthetape(5times).2.TrytowritemoreaboutyournotetoRobin.3.Trytocookforyourparents.三、【板书设计】Unit3Whatwouldyoulike?BReadandwrite四、【教后反思】第2页本人教版小学英五年上册第三元第六的教学。ReadandWrite分、写两部分:第一部分吴一凡和机器人Robin写的便条,要求学生在片的帮助下懂两便条,完成后的

8、活;第二部分个性化填空的活,要求学生根据真生活中自己喜的食物,参考范例填充,完成一留机器人Robin的便条。依据新程准和小学英卓越堂五要素基本理念本，体以“学生主体”的教学思想。同本是日，因此采用Pre-reading,While-reading和Post-reading三个步来行教学，在教学中渗透策略指，提高学生的自主学能力。言学的践性，在言学后开放性的活，促学生的合言运用能力。五年学生，他大多明活，于思考。于食物、味道等和日常用有了一定