《惊弓之鸟》教学设计.doc.docx

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1、《惊弓之鸟》教学设计教学目标：1、学会本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、弄懂更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、理解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、分角色朗读课文，能够复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：CAI课件，生字卡片。教学时间

2、：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题，范读全文（或听课文录音）。1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。1.自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.自

3、由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。1.指名学生朗读全文，结合正音。2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)熟读并理解词意。4.指导学生理解重点词语。四、思考、讨论。1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想

4、，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。五、齐读全文，理清叙述的顺序。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题：（1）今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）（2）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？你从课文

5、的哪里知道的？①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”学生发言后，教师归纳。2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗读前指导。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你

6、是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。物投影出示：想想更羸的，哪些的是他看到的听到他的分析？他是怎一步一步分析的？个自然段主要了什么？的？哪些是（2）四人小交流。（3）自学情况。①哪些是更羸听到和看到的？他察到什么？板：察：得慢叫得惨②哪些句子的是他的分析？他是怎一步一步分析的？板：分析：箭作痛孤失群③根据的分析，更羸断定是一只怎的？（受箭的孤失群的。）④因是一只受箭的，所以，更羸又做了怎的分析，要怎做就能使只大雁掉下来？板：往高心里害怕↗听到弦响↗↗口裂开∣∣↓掉了下来能用

7、“因⋯⋯所以⋯⋯”的句式更羸分析思考的程？（先分，后。）⑤更羸得出，只要拉一下弓，就能使只大雁掉下来。板：不用箭只拉弦事明更羸的判断是正确的，更羸造了奇迹。⑥教引，然后学生朗、背第九自然段。4、更羸是个什么人？怎么有的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学文第一自然段。（1）自由第一自然段，指名，：得好？好在哪里？（2）是不是因更羸射箭射得特准，所以才大雁落下来的呢？是因他有丰富的，善于察周的象，而且能察到的行真、深入地思考，得出正确的。魏王听了更羸的，后会更羸什么？三、复述文。1、同学能不能看着和板个成故事。（同桌—指名）2

8、、能不能先更羸是察分析的，然后再他是怎么、怎么做的。（要求学生序一）3、个成中的