《智救小鸭子》教学设计.docx

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1、《智救小鸭子》教学设计教科版《语文》二年级下册第五单元“能说会写”教材分析《智救小鸭子》是第五单元中的一个写话训练。本次训练属于命题写话,不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。本次写话内容与学生喜闻乐见的童话故事有关，生动有趣，符合儿童的心理特征，学生会有话可说、有话可写。教材由三部分构成：一是短文的开头和结尾部分，是提供给学生补充中间部分的情境性资料。二是写话提示与要求，共有两点：1.读读开头和结尾，想想解决问题的办法。2.要求把

2、小鸭子得救的经过即短文的中间部分写出来。三是一幅插图，为学生提供了一个营救小鸭子的现场，供学生观察并拓展思路。学情分析二年级的学生对童话故事、寓言等感兴趣，教学前让学生多阅读一些童话故事，作一些准备，对各种动物的活动特征有个初步的了解，对编童话故事有些感性的认知。设计理念本设计以激发学生学习兴趣为主线，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的第1页课堂运行模式。放手让学生体验、感悟、交流，自我展示，让师生在平等的氛围中合作，使学生在互动中进行写话，并且充分利用教材内

3、容优势，引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思考、想像、表达融于一体，让学生开动脑筋，发挥创造潜能，畅所欲言，先说后写。鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，培养学生听、说、读、写等综合能力。教学目标1.通过本次写话，培养学生遇到问题能积极动脑筋，主动想办法的意识。2.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来，并能主动应用已经学过的字词和句式。3.通过看图分析，培养学生的观察、分析能力，引导学生展开合理想像，培养学生的创新思维能力。教学重、难点1.清楚明白地写出小鸭子得救的经过。

4、2.培养“动脑筋、想办法”的意识和习惯。教学时间一课时。教学准备多媒体课件、动物头饰等。教学流程第2页一、猜引，激趣1.猜：小朋友喜猜?好，老你出个。号称上等，从没上天空。喜水里游，一叫嘎嘎嘎。学生猜(底：小子)板：小子2.件出示一只可的小子。(点件出大象、小猴等其它物和小河、大等背景)就在美的地方，生了一件有趣的事情。大家想知道生了什么事?二、由点到面，仔察1.看一看，按一定的序上内容。远处(群山、天、白云、河流)近(草地、大、小物⋯⋯)件演示：小子掉坑里。画外配音(上提示的第1自然段)。三、自

5、要求，明确任同学真“要求”，我看后有什么任。(学生写有目的性、有性)四、分析，思考“法”小子此的心情怎?会什么?最好能用上我学的累的。1.仔看看大象、小熊、小猴子的子和行，它会用什第3页么办法去救小鸭子呢?(引领学生仔细观察小动物们的神态、动作，帮助分析问题，为写话作准备。抓住三种动物的身体特点或手中的工具，想出救助的办法。根据学生的发言，引导学生将其逐步补充完整。)除了××办法外，另外还能想出什么办法?2.根据表格提示让学生分组讨论，发表意见。看谁想的办法最好?要求：①能

6、认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。②认真听，积极思考，可提问，可补充。③能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己解决问题的主要方法。④尽量说得生动一些，讲的时候要有感情，使听的人受到感染。各小组开始组内交流。(师参与讨论)五、介绍“办法”，发展语言1.刚才同学们想出了很好的救助办法，说明大家很聪明。谁能把想出的办法有顺序地讲一讲?2.指名试讲，引导学生评价、补充，促使学生把话说通顺，说完整。第4页3.指点，示范表达，学生从中感悟把生、形象的方法。(如，看小象行慢，四肢笨重，但它那的鼻子却非常灵活

7、。它看小子掉深坑后，忙将鼻子伸下坑去，地卷起小子，当当地把小子救了出来。)4.随着学生的口述，出示件，提供清楚、具体的情境。①水“”“浮”的情形。小熊要提很多的水，因土壤要吸收很多水;②小象鼻子卷起小子的情形。小象用它的鼻子把小子卷起来，小子就能得救了;③小猴子用尾巴或用竹竿⋯⋯(多媒体件有画面，有声音，形象、逼真，可帮助学生突破本次的点。)5.比一比，的方法最便?(意在学生懂得遇到困要多筋，多想法，找最佳途径。)板(充)：智救六、拓展思，想像新除了以上方法外，有什么法能救出小子呢?(鼓励学生大胆

8、想像)1.学生介“法”。于有意的法，要肯定、表，并其他学生从中受到启。多媒体件有画面，有声音，第5页形象、逼真，可帮助学生突破本次点。2.引学生在出法的基上，把得生、形象些。七、学生写，交流提高1.同学把个故事充完整。写要抓住故事中小物的神、心理等方面行描写，根据自己的体会多运用以往累的。(学生写，教巡，随机指。)2.小内交流，价写得怎么。3.件出示秀作，生。八、无在学是生活中，我遇到困都要筋，想法。同也要向大象、小猴、小熊学，当人有困的候，要心去帮助人，种精神就叫助人。附：板智救