智救小鸭子.教学设计9

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1、《智救小鸭子》教学设计    涧东小学张瑞妮  教学目标:  1.通过本次写话,培养学生遇到问题能积极动脑筋,主动想办法的意识。  2.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来,并能主动应用已经学过的字词和句式。  教学重、难点:  1.清楚明白地写出小鸭子得救的过程。  2.培养动脑筋想办法的意识和习惯。    教学流程:    一、单元回顾,激趣导入    1.同学们,我们在这个单元里认识了聪明的小高斯;通过蜜蜂找到养蜂人的列宁;在洞中取球的文彦博。那谁能告诉大家,在这些人物中你最喜欢谁?为什么?(给学生思考的空间,可以同

2、桌之间进行交流。)  师:同学们回答得都很好,看来同学们和课文中的主人公一样善于思考,肯动脑筋,你们都是聪明的孩子。  2.(出示教材插图。)现在有几个小动物,遇到困难了,听说你们是聪明的孩子,想请你们帮忙,你们有信心吗?  (设计意图:以上环节的设计旨在由学生熟知的情境导入,激发学生参与解决问题的兴趣,树立写话的自信心。)    二、展开想象,个性表达    1.屏幕出示短文的开头和结尾,请学生自由读小短文,思考:小鸭子遇到什么难题?最终的结果又是怎样的?(学生回答。)  师:同学们发现了吗?短文中间有一个省略号,这里省略的是什

3、么?(生答:小鸭子得救的过程。)  师:这就是我们这节课写话的内容。(板书:智救小鸭子。)这里的“智”是什么意思?怎样才是智救呢?(对学生的回答给予肯定。)  师:救的方法巧妙,速度快,就是智救。这次写话的任务就是把小鸭子得救的过程写清楚。(让学生明确写话的重点。)  2.指导学生按照由远及近的顺序观察:图上都有什么?(目的教给学生观察图画的方法。)  3.指导学生仔细观察图画:这几个小动物动作神态都是什么样?想一想:它们可能说些什么?做些什么?(学生可以选择喜欢的一个小动物来救小鸭子,也可以选择3个小动物一起救小鸭子。)比一比谁

4、想的方法最巧妙、最快、最机智?(鼓励学生大胆想象,自由表达。)  4.明确要求:先自己想出办法,再和小组同学交流、讨论,在讨论时要把内容说完整、说具体,其他同学要认真听。  (设计意图:作文是一种创造性思维的过程,想象是思维不可缺少的手段,在训练时有意识地让学生自由想、自由表达,这样思维驰骋的空间就会越来越广阔。)  5.开动脑筋,小组交流、讨论,比较谁想的办法多,谁的办法好?  (学生小组内交流,教师巡视指导,启发学生抓住小动物的特点,根据具体情境说具体、说生动。)  6.看到大家都这么热情地帮助小动物们,老师真是很高兴,相信你

5、们一定想到了许多好办法。(鼓舞大家的热情。)  7.谁愿意把小动物们想到的办法说给同学们听?请说的同学根据图意把故事说完整、说具体;听的同学要仔细倾听,一边听一边想,他们的办法可行不可行?哪种办法最好?(给予学生机会,让学生大胆交流,组织和把握好学生之间的争论,对说得生动、具体的学生给予表扬。)  (设计意图:学生参与评议能促使他们更认真地倾听别人的发言,评价同伴的优势与不足,或质疑争论或肯定欣赏,这都会促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。)  8.模拟情境,鼓励学生分小组表演。要求:先商量好每人的角色,再分角色演一演,要生动

6、、有趣。  9.评出演得好的小组,给予奖励。  (设计意图:有动作、有语言、有表情的表达直观有趣,能激发学生的表现欲,在表演的过程中学生会根据个人的体验调动自己的生活积累,从而引发更加丰富的想象,为写话奠定基础。)    三、指导写话,师生评议    1.在充分交流、表演的基础上,鼓励学生练习写话。(抓住重点写中间部分。)  2.各组选一名代表,朗读自己写的话。其他学生评价,教师适时点拨、总结。(重点看学生的语句是否通顺,能否把话说清楚、说明白。)  3.根据评价,学生自主修改写话内容。(使学生养成认真修改的好习惯。)    四、

7、课外拓展,激趣引思    同学们,困难并不可怕,只要我们肯动脑筋,就会想出好的办法,通过这节课,再一次验证了你们都是聪明的好孩子。那么,你们在平时的生活中一定遇到过许多需要动脑思考的事情,都解决了吗?又是怎样解决的呢,请同学们选择一件事写在日记里。 《智救小鸭子》教学反思  张瑞妮本次写话的内容紧紧围绕本单元“动脑筋想办法”这一主题而安排,属于命题写话,要求学生写清楚小鸭子被救的经过。教材通过学生喜爱的小动物形象、生动有趣的画面及情境设计,引导学生开动脑筋,畅所欲言,先说后写。既有利于激发学生的表达欲望,又有利于学生根据自己的生活

8、经验积累更多的词语,提高写话能力。小学低年级作文能力的培养,应该从看图写话训练起步,看图写话是作文最初步的训练,着重培养低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。本次训练是一篇填充性质的写话,即只要求学生写清楚救小鸭子的经过,在写话活动

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