《老人与海鸥》教学设计及反思.docx

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1、《老人与海》教学【理念】本以人本，以本，引学生行个性化，在体中感悟文本，使学生“在交流和中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断⋯⋯出自己的喜、憎、崇敬、向往和同情等感受”。运用自主、合作、探究的学方式，引学生走自主探究的境界，使学生感受人与物的情，感悟大自然的和之美。【教学目】1．文的8个生字，能正确地。2．有感情地朗文，背自己喜的段落3．品味感悟文的美言，感受人与的情。4．提高学生的美能力，培养他的感。5．在充分文的基上，体会文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海的感情写真、写具体的。【前准】教准：有关挂、多媒体件。学生准：前文。搜集海的片料。【安排】两。【教学流程与意】第一一、启，入新

2、1．你喜海？您海？能自己喜的海是什么的？2．大家展示您搜集到海的片，用一句美一下海。3．今天我来学一篇关于“老人和海”的故事。（板，一）［意］本引学生从自己的生活体入手，可以激学生的情趣。促学生从心理上更加接近海。老用教的和力、言的感染力以及机智的引和情的鼓励，很快消除了生之的陌生感，迅速起学生的学情和与老交流的勇气。二、引疑，指自学1．你了个，会有什么？（学生可能有：老人是？老人与海感情怎好？海是怎么的？老人和海之有什么故事？文叙述了一件什么事？）2．下面我就着些来文，一一想，你篇文解决哪些？先自己默思考，然后小，比一比哪一个小的好，答的好。（学生自学文）［意］引学生着，促学生个性化。放手

3、学生自学，学生从整体上感知文，得初步的体。三、效果，整体感知1．才大家真了文，并行了，下面我来交流一下，学篇文解决哪些？（想：文叙述了一件什么事？文中老人在哪里？老人和海之有什么的深厚情？文是如何具体描述老人和海的深厚情的？一您最感的段落？）2．学生分，教正字正音。指理解相关字。3．：文是按什么序来写老人和海之的情的？（板：老人→老人喂海→老人海→海送老人→老人）4．你哪些段落写的好，多几遍。仔体会一下文章中的感情。（引学生有感情地精读重点段落。）5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。［设计意图］引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学

4、生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。四、细读课文，重点感悟1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？4．你觉得这一位老人有什么特点？5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说

5、一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）［设计意图］引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。五、布置作业1．抄写课文的新字词。2．抄写自己喜欢的句子。3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时一、复习而导入，温故而知新1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2．分段指读课文内容。回顾课文大意。3．说说课文的写作顺序和重点。［设计意图］从巩固学习内容

6、入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分切的情，把海当作自己的孩子来看待

7、。②海能听懂老人的，是因老人来此呼的多了，海喂食的次数多了，海已把老人当作人来看待。所以，老人一呼，海就会来。③独脚海已与老人建立了深厚的情，它知道老人是它喂食的，不会害它。④一起海老人就，就高，就来神，所以他的眼睛立刻会起来。明老人海已生了的情。⑤海向老人告，五次落在老人的帽子上。从海告的一个可以看出来。海老人的依依不舍的心情。⑥海善解人意，可以天气，又是航。因海在礁石附近食，因此，航船可以安全地海上暗礁。