《莫高窟》教学设计.docx

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1、18．莫高窟（第二课时）教学目：1.了解莫高窟宝在世界文化史上的地位，增学生的民族自豪感和自信心。2.理解文中“慈眉善目、威凛凛、惟妙惟肖”的意思。3.正确、流利、有感情地朗文，背文第二、三、四自然段。教学重点、点：1.理解文主要内容，指学生有感情地朗文。2.了解莫高窟宝在世界文化史上的地位，增学生的民族自豪感和自信心。教具使用：多媒体件教学程：一、入，揭示同学，在古老的路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，藏着一璀璨的明珠，它就是——莫高窟。（）今天，就我一起跟随作者的脚步走莫高窟，去感受它独特的

2、魅力。二、精品，略采1.同学打开本，快速文的二、三、四自然段，想一想文是从哪几个方面介莫高窟的？交流：彩塑壁画藏洞板：彩塑壁画藏洞2．文中有一个渡句就介了彩塑和壁画的特点，你能找到？▲学渡句1．指渡句，件出示：“莫高窟不有精妙的彩塑，有四万五千多平方米宏瑰的壁画。”2．完句后，你知道了些什么？板：精妙宏瑰3．渡句。▲欣彩塑1.那文哪一自然段介了彩塑的特点呢？（件出示第二自然段）2.指名文第二自然段，思考：彩塑除了“精妙”的特点，有什么特点？3.：文除了“精妙”，用了哪些四字概括了彩塑的特点？交流：个性

3、明、神各异、惟妙惟肖4.那文中哪些句子能体彩塑的个性明，神各异呢？指名“有慈眉善目的菩⋯⋯神安。”（件出示文）5.瞧，些彩塑个性明，神各异。有慈眉善目的菩，有威凛凛的天王，有壮勇猛的力士。（件出示片）6.句中的“慈眉善目”、“威凛凛”是形容人的神，你知道哪些形容人的神的成？（凶神煞、切和、笑容面、面春、高采烈、精神抖、牙咧嘴⋯⋯）7.莫高窟的彩塑有两千多尊，那作者重点介了哪一尊彩塑呢？18.生“有一尊卧佛达16米，他身卧着，眼睛微，神安”。（件出示文+片）9.小：同学，作者在介彩塑的特点，先是的介，然

4、后又重点列一尊介，的方法就叫“面点合”。一写作方法，我在写作也可以学运用。10.两千多尊彩塑中，据最大的有9楼那么高，最小的只有巴掌那么大，看到一尊尊彩塑，我可以用哪些来形容？（件出示：惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙、巧天工、活灵活）。11.看到一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不，如果你是其中的一名游客，你会怎么呢？（学生）（件出示）彩塑，你是古代人民智慧的晶，我你感到自豪！些彩塑太逼真了，古代人民真了不起！么的卧佛要多少人、多少才能完成呀！12.是啊，些彩塑真是精妙，令人不已。你能通朗表达出来？13

5、.男生。14.学法：才，我在学彩塑的候，首先学了彩塑的特点（课件出示：点明特点），然后又学了作者重点介的一个例子（件出示：列例子），最后表达了作者自己看完彩塑后的情感（件出示：表达情感），也是一种学文的方法。15．再渡句，个渡句在文中起什么作用？（承上启下）是的，个渡句不概括了本自然段的意思，把前后两个自然段很自然地了起来，成一个有机的整体，所以它既是中心句，又是渡句。▲走壁画1.下面，我就用学彩塑的方法来学壁画的相关段落，同学自学第三自然段。出示自学要求：（1）仔文第三自然段，介了壁画的什么特点？（

6、2）作者重点介了什么壁画？（3）看着些精美的壁画，你有什么感受？2.交流：（1）壁画有什么特点？（宏瑰）你是从什么地方体会到壁画的宏的？交流：①在咱一起来做一道算，假如我的教室面大有50多平方米，那么45000多平方米相当于多少个教室呢？（900多个教室）。同学，列数字的方法可以我清楚地了解到壁画面到底有多大，希望同学在今后描写事物的候，也可以学使用种列数字的方法。②（件出示）壁画除了宏，很（——瑰）些宏瑰的壁画内容很丰富多彩呢！引：有⋯⋯的，有描⋯⋯的，有反映⋯⋯的，有描摹⋯⋯的。真是一本敦煌社会生

7、活的百科全啊！真是一座“壁上的”哪！（2）作者重点介了什么壁画？交流：①那作者重点介了什么壁画呢？（天）（件出示文）②什么是“天”呢？天是神佛形象中能歌善舞的仙女。她是莫高窟的名片，是敦煌的志，是敦煌的象征。2③欣天，看完后你有什么感受？④怪人称天是莫高窟的名片，来美美地一句。（2人）价：老仿佛也看到了姿的天。∥听你真是一种美的享受。∥通你的朗，我仿佛看到了一群美迷人、婀娜多姿的天在云海中歌曼舞，我也有一种欲仙的感了。⑤是呀，作者写得可真好，把壁画上的天写得栩栩如生，想不想把些瑰的天久久地留在我的画册

8、里？那就我把句着背下来，好？看！（自由背、指名背、背）⑥同学，了描写些“天”，文一口气用了几个“有的”？（5个）你知道是什么句子？（排比句）在使用排比句，并列的分句之，我要注意使用分号。⑦壁画上的天只有几种？你是从哪儿看出来的？“⋯⋯”省略号明了什么？是的，成百上千的天各有各的姿，各有各的美，多得都写不来了，你能想象出壁画上会有什么姿的天？（件出示）：壁画上的天成百上千，有的（）（）；有的（）（）；有的（）（）⋯⋯后，指名。（★如：有的面，梳打扮；有的相