莫高窟教学设计.docx

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1、教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。　　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。　　教学重难点：　　　1、品读理解课文第二段并背诵。　　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。　　教学对象及学习需要分析：　　　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国

2、古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。　　　教学过程：一、谈话激趣，揭示课题　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐

3、以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。　你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）　　这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）　　今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。　　二、初读课文，整体感知　　　1、提出自读要求：　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？　　［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有

4、利于培养学生良好的读书习惯。］　　2、检查自学效果：　　（1）分自然段读课文，相机正音。　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？　　3、指导分段。　　［在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。］　　三、主动探究，朗读感悟　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）　　2、学习第2自然段　

5、　（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。　　［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］　　（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。　　（3）学生交流质疑，教师相机点拨。　　　①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。　　②（点击“彩塑”中

6、的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？　　［学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？　　（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）　　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。　　（6）小结学法。　　　①找中心句②读文质疑③品读背诵　　［归纳出学法，为学生

7、自学下面的段落作一个范例。］　　3、学习第3自然段　　（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段　　（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）　　［培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］　　　（3）朗读体会，想象画面。　　　①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。　　　（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）　　　　②文中还有这样的句子吗？　　　　（点击句子“壁画上

8、的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）　　　　③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）　　　　［将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。］　　　　（4）引读背诵。　　　4、学习第4自然段　　　　（1）学