桃花源记导学案.docx

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1、桃花源记导学案班级姓名日期【学习目标】知识与能力1．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。2．了解有关陶渊明的文学常识。准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。3．理清文章的叙事线索，理解课文内容。过程与方法1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情【重点难点】1．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。2．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【学习设计】一、创设情景，走入新课1．

2、有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。2．作者相关陶渊明，东晋著名诗人，字，名，世称先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场

3、的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。陶渊明长于诗文辞赋，有《》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。3．本文相关本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权

4、的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。二、检查预习三、初读课文，感知课文内容1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵停顿分明，不读破句子。2．本文出现的成语有：3．通假字要：通，。4．古今异义词

5、：鲜美：古义：交通：古义：今义：今义：妻子：古义：无论：古义：今义：今义：绝境：古义：不足：古义：今义：今义：如此：古义：今义：5．一词多义舍：乃：具：志：遂：寻：6．重点词语释义。为业：缘：夹岸：杂：鲜美：异：穷：舍：豁然：开朗：平旷：属：怡然自乐：悉：所从来：咸：问询：先世：妻子：邑人：不复出焉：焉：间隔：皆：叹惋：延：语：不足：既：志：诣：如此：遣：欣然：7．请用一句话概括文章的内容。四、熟读课文，质疑探究★★线索－－武陵渔人进出桃源的行踪。★★第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（发现桃林）1．渔人怎样发现桃花源的？2．作者怎样描写桃花

6、林的自然景色的？景物描写有何作用？3．如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？★★第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。（发现桃花源）1．渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）2．讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？★★第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。（进入桃花源）1．桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？2．文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？3．桃花源人为什么来到这个地方?4．探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？★★第四节

7、：写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃源未果的情形。（离开及再寻桃花源）1．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。为什么呢?★★文章主题★★为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？五、拓展延伸，再寻桃花源由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自己的想象，试着写一篇《桃花源后记》或给桃源人写一封信，谈谈你对和平的认识。六、小结（学了本文后，你想到了什么）【当堂检测】1．《桃花源记》作者，2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是（朝代）著名诗人。；体现祥和安乐的社会环境的句子是。3．解释下列句中加

8、点的字①渔人甚异之（）②具答之（）③复前行，欲穷其林（）④欣然规往（）⑤诣太守（）⑥未果，寻病终（）课后反