《白鹤梁的沉浮》教学札记.docx

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1、《白鹤梁的沉浮》教学札记，在教学此篇文之前，我“白梁”是一无所知。出看，眼冒出一串串的号：白梁是什么？白梁是怎沉浮的？它有什么作用？⋯⋯着多的号然地起文章来，哦，原来，白梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵江南岸的大江中，是一个1600米、约15米的袖珍小，每年12月到次年3月江水枯的候，才露出水面。古人，冬天江的水位回落到一定位置，第二年一定是个雨的丰收年，于是人就用“刻石”的方法江枯水水位。一做法从唐朝延至近代，每当石露出，就成一件盛事，人在江上聚会，在白梁上刻石，文人墨客也。因此，白梁刻是世界上江河水文的最早，被合国教科文誉“保存完好的世界唯一古

2、代水文站”。石梁上刻有形各异、栩栩如生的白、弥勒佛以及格不同、甚宝的文人文、法和画作品，因此，白梁又被称“中国法画的水下博物”。1988年国院将它列国家文物保位。三峡水的修建关系到白梁的命运。教学前，以学生的了解，也没有人去看白梁，教学起来一定会吃力，特是白梁的保，科技工作者所提出的几个保方案，尤其是第四个方案理解起来有一定的度（然不是第1页重要的内容，但如果不了解的话对领悟文章的主题有影响}哎，怎么办呢？这怎样才能让学生既读得懂又能领悟文章的情感呢？苦思冥想后，我从课题入手，引导学生读课题质疑：1、白鹤梁是什么？2、它有什么作用?它的沉浮是指什

3、么？接着让他们带着思考题度课文的1——4节，要求他们边读边画句子，然后汇报交流，没想到学生很快就解决了所提出的问题，这让我喜出望外。然后，我说：“白鹤梁是一块会说话的石头，三峡水库又是造福子孙万代的伟业，鱼和熊掌能兼得吗？科技工作者提出了哪些保护方案呢？行不行呢？”再让学生小组合作学习课文的6——20节，学生的学习劲头十足，最后带领他们一起简要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教学过程中，我还风趣地把方案归纳为“加罩保护法”“复制粘贴岸边法”“复制粘贴高处法”，就这个说法使学生豁然开朗起来，对这三个方案的利弊他们竟然分析的有条有理、像模像样的。

4、（表扬一下自己的小幽默哦，哈哈）由于叫顺利地理解了前面的内容，为第二节课的学习做好了较好的铺垫。第2页