花园小学语文教研组活动记录.doc

《花园小学语文教研组活动记录.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、花园小学新课改研讨记录主题：一年级识字教学《乌鸦喝水》参加人：全体语文教师主讲：张源过程记录：主题的提出：一年级的学生刚入学不久，识字是关键，对于以后的学习致关重要。高段的老师在一起常常感叹现在的学生，听写能力太差，错别字太多，同音字、行近字太容易混淆。针对这情况，经过教研组和教导处的商量，就把这月的教研活动主题定为了：如何上好一年级的识字教学。任课教师邓文超老师谈教学设计：教学内容：语文版教材一年级下册课前透视这篇课文，描写了一只聪明的乌鸦找到水喝的故事。内容生动活泼，语言优美，适合朗读。通过学习，教育学生遇事不慌张，动脑筋，想办法。对于乌鸦喝水胡故事，大部分学生都已经熟悉，甚至

2、能进行讲述。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，应发挥文章语言特点，引导学生感悟语言，获得美的享受。教学目标1、认识“水、口”等14个生字。2、用欢快的语调正确、流利地朗读课文。3、培养学生遇事不慌张，积极动脑筋，想办法解决。教学重点：正确流利地朗读课文。信息资料：2、多媒体课件教学时数：两课时                         第一课时一、板书课题，激趣导入。1》。（板书课题）（以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备

3、。）2、谈话导入。（挖掘情感体验）对话平台二、初读课文（自选方式，自主读文，培养学习能力。）1、自读课文，边读边画出生字词。2、组内合作学习，读准字音，读通课文。（1）利用书中的“我会读”，组内互读，互相帮助把字音读准。（2）选读自己喜欢的段落，引导学生互评。三、识字（合作交流，自主识字。）1、指读生字。教师适时强调重点字音。2、小组合作，交流识字方法。（展示生字表）你还有哪些新的识字方法吗？分解部件识字按偏旁归类识字形近字比较识字积累词语识字（引导学生自主识字，交流方法，激发识字兴趣，提高识字能力。）四、图文结合，感悟课文。（感知课文内容，引导感情朗读。）1、分段读课文，引导学生

4、评价，教师相机引导学生感情朗读。2、听范读，试着说出自己的感受。3、引导学生选择自己喜欢的段落读一读。（坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中得到感染，丰富了学生的认知和体验。）上课、评课记录：（一）上课：教学实录略（二）评课：吴梅老师：邓老师的这节课准确的把握了一年级教学第一课时的教学重点，即识字教学。为了帮助学生更快、更准、更牢固的识记生字，邓老师也采用了很多办法，如：在文中圈出生字（熟悉生字）、用拆字法、部件法、形近字比较法、词语积累法识字（识记生字）等方法。取得了一定的效果。识字教学是低段语文教学的重点，也是难点，要学

5、生在一个课时内识记十个左右的生字，确实是一件非常困难的事。那么，如何尽量做到高效的开展识字教学呢，结合本节课的教学，我认为在以下几个方面可以考虑：（1）尽可能的在语言环境中识字。低段学生的认知特点决定了他们容易在语言环境中识字，而把生字单列出来教学则相对较难。今天这节课上，邓老师更多采用的是把生字抽离出语言环境进行识记的方法。如果能更多的在词语、句子、文章中识字效果是否会好一些呢？把读生字与读词语、读句子、读文章结合起来，学生的直观感受会强一些。（2）生字教学后要及时反馈教学效果，检查学生对生字的掌握情况，以确定下一步的教学。本节课上，生字教学结束后，老师没有检查学生的掌握情况。我

6、认为，还是应该用全班、小组、个人读生字卡片的方法进行检查和巩固。总的感觉，生字读得太少，练习得不够。（3）生字教学应该与课文阅读结合起来。本节课上，老师留了十分钟时间进行朗读课文的训练，包括听课文范读、全班齐读、同桌比赛读、跟读这几种形式，这十分钟的教学与识字教学脱节了。其实，完全可以把两者结合起来。通过读书检查识字情况，通过读书巩固生字。这样的话，可能学生学习生字的机会会更多，时间会更长，形式会更丰富，效果也会更理想。韩艳丽老师：邓老师执教的本课的第一课时，教学任务主要是学习十四个二类生字和六个一类生字，初步感知课文。以识字教学为重点，评一评邓老师的这节课。一年级语文以识字教学为

7、重点,学生认识的字多了，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。邓老师执教这一课时，注意了识字教学的重要性，整个第一课时以识字教学为重点，花了大量时间在识字上，重点突出，是本节课的闪光点，一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量