有效课堂教学有感.doc

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1、有效课堂教学有感上梅中心小学：陈牵妹课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。教学成败的关键在于课堂教学，不同的教师上课，课堂会出现不同的场面。其一：教师满怀激情，生动传神；学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，其间有苦思冥想，一筹莫展，而茅塞顿开后，脸上荡漾出发自内心的微笑。其二，教师枯燥乏味的讲解，学生机械的做题，呆板沉闷的课堂气氛，使学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如

2、一潭死水。同样的教材，同样的四十分钟，课堂教学效果却截然不同，这所有的一切，都取决于课堂教学是否优化。要最大限度的提高教学效率，关键在于优化课堂教学结构。数学教学也不例外，在数学教学中，若能运用恰当的教学方法调动学生学习的主动性、积极性，从而用更少的时间，获取更大的效益，必然会提高课堂教学效率。下面就如何优化数学课堂教学，提高课堂教学的有效性谈点自己的认识。一、教材处理的有效性数学是一门基础性学科，这门学科所包含的内容数论、代数、几何、统计概率等等很多内容，这么多繁杂的内容和学校教育有限的容量以及学生的认知规律之间存在很大的矛盾，考虑数学自身的特点，遵循学生学

3、习数学的心理规律，更有利于学生的发展，必须对这些内容加以取舍和提炼。教材本身就是以经筛选和提炼了的学习资源，它是教学内容的重要载体，与教学活动的关系最为密切，是课堂教学实施中最常见的媒介和载体，因而成为最主要的课程资源，目前还没有哪个国家的教育教学可以完全脱离教材。数学教学对教材内容和功能上的选择，体现了教育教学在课程资源开发和利用方面的理念。但是，教材不是唯一的学习资源，，就教材本身而言，教材是教学内容的重要载体，但是学习并不仅仅局限于学科知识，还应包括引导学生利用已有的知识和经验，亲身经历经实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，能够使学生获得对数学

4、理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方多方面得到进步和发展。同时也应有利于教师根据学生的实际情况，创造性地开展教学活动。有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以如何有效地利用教材，是有效开展课堂教学的关键。首先、教师要深入钻研教材1.吃透教材一位从教40余载的特级教师，在总结他的教学经验时说：“千重要万重要掌握好教材最重要；这法那法掌握不好教材就没法。”这足以说明“吃透教材”的重要性。例如在教学“圆柱和圆锥的认识”中，教材首先出现了一幅圆柱、圆锥交叉混合在一起的实物图，作为

5、教师，我们通常都会让学生分类，找出其中谁是圆柱谁是圆锥，而“为什么会出现这么多圆柱的实物图呢？”它有一个作用——唤起学生的生活经验，硬币的高度在生活中叫“厚度”，水井的高度在生活中叫“深”，笔的高度在生活中叫“长度”，以多样的实物图来加深学生对高的意义的认识，这样从一开始就建构了完整意义上的高。2.理解变化例如学习了最大公因数和最小公倍数之后，有这样的习题是让学生很快地找出每一组数的最大公因数和最小公倍数，这其中就蕴藏了许多例题没有讲的结论、规律(如果两个数互质，最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积；如果较大数是较小数的倍数，最大公因数是较小数，最小公倍数是

6、较大数)，像这样的题在新教材中还有很多，这就需要我们教师加深对课本习题的研读。其次、教师要做“教材的建设者”在新课程实施过程中，教师不应被动地采用课程，而是主动地实施和创建课程，教材再不是唯一的课程资源。根据教学实际的需要，作为一名数学教师，在理解新课程理念和目标的基础上，创造地使用教材、合理地开发和利用多种课程资源是有效地实施新课程的主要保证。1.改编习题例如“找规律”，例题是1~10这十个数组成了一张数表，用红框在数表里框数，每次只框两个数或三个数、四个数，一共可以得到多少个不同的和？在教学例题后，可以这样来改编习题中的第一题：(1)“拿两张连号的券”，这

7、跟例题中框两个数的和一样，降低了难度；“用自己的方法把拿的券表示出来”，学生可以继续用框来框，也可以在下面画波浪线，或者可以用……，这其中就有了变化，体现了符号化的思想，是学生个性化自主的表达。(2)请一两个学生到展示台介绍自己拿的券，再请几个学生在自己的座位上用语言介绍拿了哪两张，除了最前面的两张和最后面的两张可以直接说出外，当学生无法准确地读出拿了哪两张券的时候，“你用什么方法来表示自己拿的是哪两券呢？”在教师有意识地隐掉了号码后，学生就会想到给券编号1、2、3、……，这些数字不是实际号码，而是给所在的位置编号，所以抓住了知识的本质：框的是编号。(3)介绍

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