中考化学考试标准及试卷结构技术指标构想.docx

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1、中考化学考试标准及试卷结构技术指标构想作者：王后雄文章来源：转载点击数：2135更新时间：2008-2-29原载：《课程·教材·教法》2007年第4期摘要：中考化学考试试卷结构建模的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素、能力要素、题型要素、难度要素、分数要素、时限要素，它是中考化学命题、审题评估监控的标准，是实现试题及试卷质量控制的依据。将上述试卷结构构建的技术指标，采用中考化学命题多维细目表的方式，可直接用于指导中考化学试题的命制。关键词：中考化学试卷；考试标准；试卷结构；技术指标《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考

2、试与普通高中招生制度改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)指出：“考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。”化学考试是中考的重要组成部分，中考化学考试标准及试卷结构技术指标的构建，是中考化学质量控制的重要内容，是对中考命题、审题进行评估监控的标准，是省级教育行政部门落实《指导意见》评估监控制度的重要依据，其科学性、规范性、合理性是考试效能充分发挥的关键。一、中考化学考试标准的构建所谓考试标准，是指某类或某种考试对应试者在规定测评要素方面所达到的水平要求，或谓测评的准则或尺度。中考化

3、学测评要素主要包括内容要素和能力要素两类，水平要求即为不同测评要素的考核标准。构造中考化学考试标准，首先要明确内容要素、能力要素以及各要素的考核标准的构建依据。（一）中考化学考试标准构建依据中考化学内容要素、能力要素及其考核标准的确定，应以初中化学课程标准为基准，并结合高级中等学校教育目标需求、考试目的的需求、初中化学教材内容体系、社会对国民素质的发展需求和考生的身心特征综合考虑。由于初中化学教学的启蒙性和基础性，掌握化学基础知识既是作为一名合格公民对科学素养的需要，也是继续学习的需要。《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）

4、将初中化学的课程理念定位为提高学生的科学素质。化学课程标准既体现了基础教育阶段化学学科教育的目标，也充分反映了社会对国民素质的发展需求。中考化学在构建考试标准时还应参照高级中等教育培养目标，以高一级学校对入学新生的知识、能力、素质的要求为依据，满足高一级学校人才培养需求。这些构成了中考化学考试目标的内容要素和试题选材的依据。在考试目的方面，中考化学学科的成绩将与其他科成绩一起作为中等教育择优录取的依据，所以，应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，在考核标准上应适当把握。在学科教材内容体系上，应充分考虑包含的知识单元及

5、知识之间的联系和学科间知识的融合。中考化学考试标准的构建还应考虑应试者的身心特征，因为考试必须因人、适人，只有内容要素、能力要素及考核标准设计科学合理，才能对应试者身心素质水平的个别差异作出较准确的鉴别，实现考试预期目标。（二）中考化学考试标准确定要素中考化学考试标准，应准确反映学科考试内容要素的考试目标，以及学科考试内容要素和能力要素的考核要求。教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《指导意见》指出,初中毕业升学考试命题必须依据国家课程标准。依据化学课程标准的要求，基础知识和基本技能是中考化学考查的重点。现代

6、“双基”观认为，初中化学基础知识和基本技能主要包括：有关物质的组成和结构的最基本概念以及初步原理；有关学生身边的化学物质的性质和变化的重要事实及其基本规律；能够反映化学科学的发展、化学与社会生活和技术进步相互关系的知识；认识物质及其变化规律、运用化学知识解决实际问题的方法和策略性知识；设计实验和实验基本操作技能；进行简单化学计算的技能；运用科学语言和化学符号进行表达和交流的技能。明确了中考命题的标准和依据，就可以对中考化学命题进行整体规划和设计。整体设计除了明确命题指导思想、命题原则以外，必须充分考虑课程目标、内容要求、能力水

7、平、难易程度、答题时间、题型之间的关系，因此在深入研究课程标准、教材基础上，应制订一份详细的多维细目表(见表1)。表1新课程中考化学命题的多维细目表确立了命题的整体框架之后，下一步主要是设计试题的结构和内容。在这一过程中，需要考虑的因素较多；试题包含的核心知识是什么？在方法和能力方面有何体现？用什么题型呈现？是否符合内容标准的要求？难易程度和解题花费的时间如何？形成怎样的逻辑关系？在明确上述问题基础上，通过一定的情景素材和适当的文字加工形成试题。上述关系可以简单表示为图1。图1试题的结构和内容的技术要素情景素材作为试题的载体，

8、能够将所要考查的核心知识、方法要素和多种能力较好地融合在一起，因此情景素材的收集、选取和优化直接影响试题的质量。结合新课程的要求，中考化学情景素材可从多个角度去挖掘：①从化学科学发展的视角；②从化学与社会的视角；③从化学与生活的视角；④从化学发展史的视角；⑤从探究活动的视角；