用好小学语文教材中的插图89138

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1、精品用好小学语文教材中的插图高淑华(安徽省怀远县项桥小学,安徽蚌埠233400)摘要:图文并茂是包括语文课程在内的小学教材的基本特征。插图是一种形象化了的课程资源,教学中要利用插图激趣,满足学生的好奇心和探究欲;利用插图进行练习,发展学生的言语能力;利用插图设问,训练学生的思维能力;利用补画辅助插图的形式,促进课文的理解;利用插图进行观察,培养学生的观察能力,让插图为阅读教学发挥更大的作用。关键词:小学语文;教材插图;课程资源;能力精品精品中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1671-0568(2011)13-0010-02精品精品10课本插图能发挥文字所做不到的、不可

2、替代的作用。插图不是教材的附属物,而是一种形象化了的课程资源。由于小学生处于视觉较佳年龄期,插图在教材和教学中的地位尤显重要。伴随课程改革而诞生的新教材,在内容与形式上都较传统教材发生了很大的改变,插图的运用更加广泛。在新课改的背景下,小学语文教材中的插图应发挥什么样的教育功能,在此拟作一定的探讨。1.利用插图激趣,满足好奇心和探究欲。小学生喜欢形象性的东西,对画面特别感兴趣。据调查,约50%的小学生认为教材中的插图很漂亮,60%的小学生对教材中的插图表示很喜欢,小学语文教材中的插图设计得很有趣味性,能满足小学生的好奇心和探索欲望,插图形象鲜明,有利于小学生深刻体会相关文字的丰富内涵,从

3、而激发他们学习知识的兴趣。因此,教学中,教师还要注意充分利用插图来激发兴趣。如在教《燕子》一课时,利用课文的插图来导入,先指导学生看插图,用自己的语言描述画面:细雨过后的湖边,在苇黄色嫩叶的柳丝、青草、绿叶以及各色鲜艳花朵点缀下的光彩夺目的春天里,活泼机灵的小燕子,有的飞行,有的停歇……学生们看着如此迷人的春景,如此可爱的燕子,仿佛身临其境,从而为学生阅读课文创设了情境,激起了情趣。2.利用插图进行练习,发展学生的言语能力。口语交际能力是现代公民必备的能力,语文教学的终极目标之一是培养和发展学生的言语能力。语文教师重要的任务就是在言语活动中指导学生把握语言规律,发展学生精品精品言语能力。

4、教学中,插图可以作为培养小学生口头语言表达能力、练习写话、提高书面言语表达能力的载体。教师可以根据教材插图,创设口语交际情景,引导学生兴趣盎然地参与口语交际活动;或看图说话,进行口头造句;或通过看图写话,进行作文训练,等等。如学习了《丑小鸭》后,让小学生看着三幅插图,把故事讲给爸爸妈妈听。这种讲解既是学生在图片帮助下对课文内容的复述,又是对故事内容的再演绎。3.利用插图设问,训练学生的思维能力。小学语文教材中有很多插图不仅再现了课文的精彩片断,插图中还包含着许多文字所不能包容的信息,而且将思维训练、探究学习环节蕴涵其中。如《飞夺泸定桥》一文中的插图,画的是红军冲过泸定桥的情景。教师教学

5、时可借助插图提出这样的问题:这是一座怎样的桥?红四团战士为什么要过桥?他们会怎样过桥?这些问题激发了学生的探究欲望,活跃了课堂气氛,让学生带着这些问题和探究欲望边读课文边看图,图文对照,学生就比较容易弄明白事情的起因、经过、结果,并用经过自己组织的语言表述出来。这样既使课文内容得到了理解,也使学生的逻辑思维能力和思维的独特性得到了培养,充分发挥了学生的思考问题、探究问题的能力,还达到了自主学习、合作交流的目的。4.利用补画辅助插图的形式,促进课文的理解。为了引导学生更好地理解课文内容,培养他们的创造能力和想像能力,可鼓励学生为课文绘制或补画插图,这也可以作为一项新颖的作业“为课文配上一幅

6、或一组图画”,这样的作业就很受孩子们欢迎。为了完成这种作业,学生必须去读课文、想情节、品语言、悟人物,这种过程是全感官的参与,是智育美育的融合,是表达与精品精品2011.05总第221期精品精品新教材透视精品精品创新的合作,对学习语文有很大的益处。例如,《卖火柴的小女孩》一课中的小女孩在大雪纷飞的大年夜的大街上的墙角,多次擦燃火柴,分别幻想到了暖和的大火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、以及亲爱的奶奶,并跟着奶奶一起飞到那没有寒冷也没有痛苦的地方去了。课文只配有幻想到奶奶的一幅图,这时指导学生将小女孩幻想到的其它内容,分别绘制成了画面。这些连环画展示了学生的想象力。又如,《美丽的小兴安岭

7、》介绍了小兴安岭一年四季的诱人景色,不愧为美丽的大花园、巨大的宝库。由于课文的插图只是再现了冬天白雪覆盖的景象,所以其他的季节就成了发挥智慧的想象空间。新课结束后,让学生结合教材中的语言描述,选画一幅小兴安岭的春天、夏天或秋天图。5.利用插图进行观察,培养学生的观察能力。人们认识事物总是从观察开始的,只有通过观察才能发现问题,进而解决问题。观察能力是认识客观事物的最基本能力。观察能力要从小培养,在教学中,教师可以利用插图对学生进行观

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