用好小学语文教材中插图88548

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1、-用好小学语文教材中的插图高淑华（安徽省怀远县项桥小学，安徽蚌埠２３３４００）摘要：图文并茂是包括语文课程在内的小学教材的基本特征。插图是一种形象化了的课程资源，教学中要利用插图激趣，满足学生的好奇心和探究欲；利用插图进行练习，发展学生的言语能力；利用插图设问，训练学生的思维能力；利用补画辅助插图的形式，促进课文的理解；利用插图进行观察，培养学生的观察能力，让插图为阅读教学发挥更大的作用。关键词：小学语文；教材插图；课程资源；能力--中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）１３－００１０－０２--１０课本插图能

2、发挥文字所做不到的、不可替代的作用。插图不是教材的附属物，而是一种形象化了的课程资源。由于小学生处于视觉较佳年龄期，插图在教材和教学中的地位尤显重要。伴随课程改革而诞生的新教材，在内容与形式上都较传统教材发生了很大的改变，插图的运用更加广泛。在新课改的背景下，小学语文教材中的插图应发挥什么样的教育功能，在此拟作一定的探讨。１．利用插图激趣，满足好奇心和探究欲。小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣。据调查，约５０％的小学生认为教材中的插图很漂亮，６０％的小学生对教材中的插图表示很喜欢，小学语文教材中的插图设计得很有趣味性，能满足小学生的好奇心和探索欲望

3、，插图形象鲜明，有利于小学生深刻体会相关文字的丰富内涵，从而激发他们学习知识的兴趣。因此，教学中，教师还要注意充分利用插图来激发兴趣。如在教《燕子》一课时，利用课文的插图来导入，先指导学生看插图，用自己的语言描述画面：细雨过后的湖边，在苇黄色嫩叶的柳丝、青草、绿叶以及各色鲜艳花朵点缀下的光彩夺目的春天里，活泼机灵的小燕子，有的飞行，有的停歇……学生们看着如此迷人的春景，如此可爱的燕子，仿佛身临其境，从而为学生阅读课文创设了情境，激起了情趣。２．利用插图进行练习，发展学生的言语能力。口语交际能力是现代公民必备的能力，语文教学的终极目标之一是培养和发展学生的

4、言语能力。语文教师重要的任务就是在言语活动中指导学生把握语言规律，发展学生--言语能力。教学中，插图可以作为培养小学生口头语言表达能力、练习写话、提高书面言语表达能力的载体。教师可以根据教材插图，创设口语交际情景，引导学生兴趣盎然地参与口语交际活动；或看图说话，进行口头造句；或通过看图写话，进行作文训练，等等。如学习了《丑小鸭》后，让小学生看着三幅插图，把故事讲给爸爸妈妈听。这种讲解既是学生在图片帮助下对课文内容的复述，又是对故事内容的再演绎。３．利用插图设问，训练学生的思维能力。小学语文教材中有很多插图不仅再现了课文的精彩片断，插图中还包含着许多文字

5、所不能包容的信息，而且将思维训练、探究学习环节蕴涵其中。如《飞夺泸定桥》一文中的插图，画的是红军冲过泸定桥的情景。教师教学时可借助插图提出这样的问题：这是一座怎样的桥？红四团战士为什么要过桥？他们会怎样过桥？这些问题激发了学生的探究欲望，活跃了课堂气氛，让学生带着这些问题和探究欲望边读课文边看图，图文对照，学生就比较容易弄明白事情的起因、经过、结果，并用经过自己组织的语言表述出来。这样既使课文内容得到了理解，也使学生的逻辑思维能力和思维的独特性得到了培养，充分发挥了学生的思考问题、探究问题的能力，还达到了自主学习、合作交流的目的。４．利用补画辅助插图的形

6、式，促进课文的理解。为了引导学生更好地理解课文内容，培养他们的创造能力和想像能力，可鼓励学生为课文绘制或补画插图，这也可以作为一项新颖的作业“为课文配上一幅或一组图画”，这样的作业就很受孩子们欢迎。为了完成这种作业，学生必须去读课文、想情节、品语言、悟人物，这种过程是全感官的参与，是智育美育的融合，是表达与--２０１１．０５总第２２１期--新教材透视--创新的合作，对学习语文有很大的益处。例如，《卖火柴的小女孩》一课中的小女孩在大雪纷飞的大年夜的大街上的墙角，多次擦燃火柴，分别幻想到了暖和的大火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、以及亲爱的奶奶，并跟着奶奶

7、一起飞到那没有寒冷也没有痛苦的地方去了。课文只配有幻想到奶奶的一幅图，这时指导学生将小女孩幻想到的其它内容，分别绘制成了画面。这些连环画展示了学生的想象力。又如，《美丽的小兴安岭》介绍了小兴安岭一年四季的诱人景色，不愧为美丽的大花园、巨大的宝库。由于课文的插图只是再现了冬天白雪覆盖的景象，所以其他的季节就成了发挥智慧的想象空间。新课结束后，让学生结合教材中的语言描述，选画一幅小兴安岭的春天、夏天或秋天图。５．利用插图进行观察，培养学生的观察能力。人们认识事物总是从观察开始的，只有通过观察才能发现问题，进而解决问题。观察能力是认识客观事物的最基本能力。观察

8、能力要从小培养，在教学中，教师可以利用插图对学生进行观察训练，让学生有目的、有计