2013年 四川国培研修总结模版.doc

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1、注：按省教育厅的要求，需完成不低于2000字的网络研修总结。请按照下面要求填写，并请注意字数要求！我的远程网络研修总结个人信息姓名性别省（市）市（县）所在单位任教学科任教学段徐雯虹女四川省涪城区绵阳市剑门路学校地理七、八年级研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类答疑交流类校本实践类活动类考核项（1）课程总学习时间不少于1200分钟；（2）完成两个学习回顾题；（3）阅读所有简报；（4）完成本研修总结（1）观看所有视频答疑（共8场）；（2）论坛内发帖、回帖不少于15个提交“课堂观察

2、记录与分析”参加班级主题研讨活动非考核项（1）发布课程学习笔记；（2）发布研修日志；（3）发布“我的文章”答疑区内提问和交流完成岗位校本实践活动（“五个一”）（1）参加“V大赛”活动；（2）参加“成功案例大分享”活动本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化校本研修环节，力图通过多层次答疑、多层级简报引领、多种形式活动开展等着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。研修收获课程学习的收获课程包括公共课、专业课和校本研修课程。课程学习中您感触最深的内容有哪些？

3、通过学习您有哪些收获？（400字以上）特别是对区域地理这一部分知识的进上步认识让我收获很大。区域地理学是地理学的一门分支，它研究地球上不同大小的区域。其主要目的是去理解或定义个别地区包含人类及自然因素的独特性或特色。研究某一特定地区地理环境的特征、结构、发展变化，以及区域分异和区际联系的学科。它是地理学的重要分支学科之一，强调对人地关系的研究，不仅揭示地理环境本身的自然特征，而且考虑社会、经济、历史因素，研究人类活动与环境的相互作用和影响。新课程标准下的地理教学要求学生能获取和解读地理信息、运用地理知识、基本技能阐述地理事物与规律

4、,论证和探讨地理问题。区域地理凸现了地理学科的区域特性。新课标中世界地理要求认识区域分三部分：认识大洲、认识地区、认识国家，如何落实课程标准，抓住主导因素，突出区域特征；理清知识联系，形成知识体系；贯穿人地关系，建立网络结构；运用比较的方法，认识该区域与其他区域地理环境的异同；这些都是亟待解决的问题。区域地理教材内容的组织，一直是个值得很好研究的问题。系统论的发展和在地理学中的应用，使人们有可能从新的角度去组织教材。系统论的观点是整体的观点、联系的观点、动态的观点。地理教材内容可以作为一个系统考虑，其各章可以看作这个大系统中的子系

5、统。不论是教材的结构，还是总论和分区内容的组织，都可以用系统论的观点来组织教材。答疑研讨活动的收获平台答疑区：在答疑区您提交了哪些问题？通过提交和查看答疑区的内容，您有何收获?（150字以上）我提交的平台答疑问题有关于“地球和地球仪”部分作为本教材的重点也是难点怎么样让学生更好的学习。通过学习让我不断思考教学方法，也学习专家的一些好的教学方法。如在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引

6、导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的形状接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。视频答疑活动：通过视频答疑活动，您有何收获？解决了您哪些困惑？）（200字以上）初中地理“地球和地球仪”的教学研究与答疑中，一些教学中的难点、困惑得到了解决。如：怎么在实际教

7、学工作中让学生更明白公转直射点的变化，卢凤琪老师给出了好的建议，白灵老师讲了她的工作经验，她用课件动画与三球仪和板画图相结合的方法，让问题变得浅湿易懂。在讲解经线纬线的划分时，白灵老师让每个学生准备地球仪，给每个学生准备工具箱的方法，让学生们自己动手理解经线和纬线，教师要抓住概念反复区分。还有在地球仪上确定位置可以采取为学生创设情景的方法来吸引学生。通过这些专家视频答疑活动使我的困惑得到了很好的解决，受益匪浅。主题研讨活动：您参加了哪几个主题的班级研讨活动，请列出来。通过研讨交流，您有何收获？）（150字以上初中地理“如何上好复习

8、课”的教学研究与案例评析、“认识区域（大洲—地区—国家）”的教学研究与案例评析、“中国经济和文化”的教学研究与案例评析、“乡土地理”的教学研究与案例评析。特别是如何上好复习课的案例学习，进行复习时，先进行知识梳理后，再记忆背知识时，要落实到地图，举