初中物理校本课程科普剧课堂的开发研究

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1、初中物理校本课程科普剧课堂的开发研究——以科普剧“重力的认知”为例科组:物理作者：龚良雄摘要：新课程改革要求进行课程的开发和利用。其中一个重点是“学校本位课程”的开发。依据这样的大背景，我们认为根据“情境教学法”的要求，我们提出了“科普剧课堂”。接着论述科普剧课堂的特征、意义以及采用科普剧开展课程的原则。最后论述科普剧本改编方法和剧本创作举例.最后结合湛江一种培才学校的学生特征和学校资源特点,分析在此实践科普剧课堂的可行性和发展前景。关键词：学校本位课程课程开发科普剧一中培才学校创新之处:(1)把深奥难懂的物理知识通过科普剧的形式表现出来，使得物理学知识的传授生动明了，让中小学生在轻松，愉快的

2、情境下，理解它，喜欢它。科普剧，为中学物理教学增添一种新的教学传授方式。(2)科普剧的创作形式，不仅能够使学生真正学到物理的内在本质，还能提高作者的写作能力、参与者的表演能力、演说能力，以及与他人合作的团队能力等等。(3)科普剧课堂开发为学校本位课程，建设有地方特色的课程，为课堂教学提供另一中新型模式。（4）为培才学校的物理本位课程开发，提供了一种全新的课堂教学和表演模式。成为学校的一大特色。前言16进入21世纪，我国在进入一个全新的知识经济时代。深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的要求。现在，我国正在进行一场深刻的教育变革。基础教育要全面推进素质教育。要深化教育改革、全面推进

3、素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。当前，基础教育课程存在的主要问题有：过分，追求升学率，重主科，轻副科，重视课本，忽略个性发展。从而导致教学方式的单一，内容的繁杂，忽视学生的创新精神和实践能力的培养。教育为社会服务，社会的发展越来越重视每个学生潜能的开发和个性的发展。而，单一的教学模式是不利于学生的全面发展的。基础教育课程改革必须着眼于这一时代要求，进行教学方式多元化进程，全面推进素质教育改革，以培养复合型人才。新一轮的基础课程改革，构建了学科类课程与活动类课程相结合、必修课程与选修课程相结合的整体优化的课程结构，确立了国家、地方和学校三级课程三级

4、管理的体制。我们认为在根据“情境教学法”的要求，我们提出了“科普剧课堂”。一、校本课程开发所谓学校课程，也称校本课程，是学校在创造性地执行国家和地方课程的同时，以教师为主体，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的，可供学生选择的课程，是选择性课程的主体。校本课程属于课程三级管理的体制中的第三级。开发校本课程可是学校课程结构优化。开发校本课程资源，走出特色之路。教师应培养明锐的观察力，选择何时校本课程发展的课程资源翟葆奎：《中国教育研究新进展.2004》，华中师范大学出版社2006（1）第205页。（一）、科普剧课堂的提出。课程的

5、开发和利用,就是依照一定的价值准则，对潜在的课程资源进行选择和分类整理，并以一定的方式把他们纳入课程中，所进行的教学活动过程李定仁，董仁忠：《东乡族小学课程资源的开发与利用的调查研究》。课程的资源的开发和利用一般有以下的几种途径：1、一般的课程资源的开发；2、学校进行课程资源开发和利用；3、教师进行课程资源开发和利用。而学者们对教师进行的课程开发和利用的研究途径有：（1）开发学生资源；（2）开发教师自身的资源；（3）进行教材的研究，它包括有完善教科书的内容和变革教科书的使用方法，以及积极自编教材；（4）进行学校本位课程的开发：开发学校本位课程资源，走特色之路。依据我国新一轮基础教育课程改革的要

6、求：“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现象，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身必备的基础知识和技能。”我们提出科普剧课堂教学方式16，以丰富课堂教学和增强课堂气氛。在此我们首先自己定义科普剧，科普剧是以舞台表演为基础，适当融入音乐、舞蹈、歌唱、戏曲等元素，对知识的生动化展示的科普过程。在国外，科普剧常用于科技馆、探究馆的科普活动中，以传播知识和宣扬科学精神。这种方式传播知识，听众较乐于接受。而我们提出的科普剧课堂，就是把知识以科普剧的形式融入于课堂之中。基于我国特有的民族特色，我们可以在科普剧中融入相声、小品等元素。本教学方式较注重开

7、发教师自身的资源，兼顾学生资源的利用，走学校本位课程发展的道路。（二）、科普剧课堂的新教学法理论依据。根据《情境教学法》的定义：情境教学是指：在过程之中为了达到某种既定的教学目标，教师从学生的需要出发，引入、制造或创设某种与教学内容，学生特点像适应的具体的场景和氛围，激发和吸引学生主动参与教学，帮助学生迅速的正确地理解教学的内容，促进学生的心理机能全面和谐地发展，以达到最佳的学习效果的一种教学方法