学前儿童科学教育复习.doc

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1、《学前儿童科学教育》期末复习资料一、概念题（每小题5分，共20分）1、学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。2、系统性原则：系统性原则是学前儿童科学教育内容选编的一个重要原则。是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。”4、学前儿童科学教育目标答：学前儿童科学教育的目

2、标按其层次，从上到下（纵向看）：一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。学前儿童科学教育分类目标可以有以下三个方面（横向看）：科学知识教育目标、科学能力、方法教育目标、科学情感、态度教育目标。总目标是学前阶段进行科学教育的总方向，是学前阶段科学教育活动的“引航灯”。我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的

3、目标。科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性经验的基础上形成初级科学概念。学前儿童科学教育总目标：教育部2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域目标的表述：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2）能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（4）能从

4、生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；（5）爱护动物、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。5、观察法：观察是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。6、小实验：小实验是学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。7、科学小制作：科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使

5、儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。8、分类：分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程9、操作性问题：是一种可以经由过程学前儿童自身的操作来追求答案的问题。操作性问题可让学前儿童通过亲自观察、实验等操作活动，自己找出答案。这一类问题直接或指出应该如何运用科学材料去得到问题的答案。（标准答案以教材为准）10、学前儿童科学教育材料：学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材

6、料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。11、集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。12、社会资源：科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。13、偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中

7、特有的一种活动。14、探究性教学 ：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。15、学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。16、“STS”教育：是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施