制作多图层动画_鄢晓珑.doc

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1、帮垃圾分类回箱——制作多图层动画一、教学内容分析本课是广东省小学信息技术教材六年级(上册)的教学内容，在整册教材中，本课起到承前启后的作用，前面的几课习了元件的创建和基本的操作以及形状、动作补间动画为这课的学习起到了很好的铺垫作用和必要的准备。学生学习了多图层的操作后，为后续的Flash动画的学习打下了良好的基础。本课的知识点较多，尤其在“图层的操作”这一部分，涉及到新建图层、重命名图层、锁定图层等，加上“分图层设置动作补间动画”这个内容操作量较大，整节课有一定的难度。二、教学对象分析在课前对所教48人的班级进行调查发现，能用关键帧的知识进行动画的同学为41人，占全班人

2、数的85%；希望制作出更复杂动画的同学为47人，占全班人数的98%。以上数据说明，在前面的学习中，学生已经对Flash有了初步的认识，并理解了Flash动画中的关键帧、元件以及舞台等知识，能够制作简单的形状、动作补间动画和逐帧动画。由于学生们在画图单元的学习中有一定的绘画基础，他们在制作简单动画的基础上，迫切想再添加符合自己需要的动画，渴望能创作出更复杂的动画，学生这种强烈的求知欲望成为了学习本课的强大动力，为本课的学习打下了良好基础。三、教学目标目标维度行为目标知识与技能了解图层的含义，掌握新建图层的方法，能根据需要进行图层的重命名、锁定、改变图层叠放次序等操作，会设

3、置多个图层动画效果。过程与方法通过自学探究、小组协作学习制作多图层动画的过程，体验、掌握Flash动画制作中的使用图层技能方法及其作用。情感态度与价值观（1）通过制作多图层动画的学习活动，养成垃圾分类放置的良好习惯；（2）初步培养学生使用信息技术方式表达自己的情感，感受运用信息技术创作作品的乐趣。四、重点难点教学重点：插入图层、制作多个图层的动作补间动画教学难点：图层的概念与图层的操作五、教学理念有效的信息技术课不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习信息技术的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题

4、，探究问题的解决方法并用操作去验证自己的猜想。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好信息的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。六、教学策略本课的教学设计以创新教育理论和建构主义学习理论为指导，符合课堂教学学为主体、教为主导、文化为主线的创新教学原则，采用“主题性”教学策略，改变了信息技术学科单纯的由教师讲解演示传授，学生被动接受的传统教学模式。教学中设计了学生感兴趣的环保作为知识技能教学的载体，力求为学生营造一个宽松、自主的信息技术文化氛围，让学生主动参与，乐于探究，养成学生的学习兴趣和自主学习能力。

5、根据对教学对象的分析，采用分层教学方法，在小组合作中，养成学生的合作精神和审美能力以及学生的信息素养，使学生体验成功的喜悦，增强自信心。六、教学环境拥有教学交互控制系统和投影机的多媒体网络教室七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念情境导入同学们，地球的资源是有限的，将我们日常生活中产生的废弃物分类放置，有利于资源的循环利用。请你上网找一找，我们的环保标志有哪些？老师这里有两个环保标志，你知道它们的含义吗？让我们从身边的小事做起，制作一段宣传短片，帮垃圾分类家。板书展示课题：《帮垃圾分类回家》打开IE浏览器，进入百度图片查找相关的环保标志根据教师展的环保标志回答：可

6、回收和不可回收标志创设环保情境，自然过渡，并激起学生的学习兴趣。问题探究播放动画，组织学生观察，引导学生回答可以用到哪些我们已经学过的知识？组织学生动手操作，尝试用前面所学的知识来制作香蕉皮投入不可回收箱的动画效果。观察思考可以用到制作动作补间动画的知识尝试操作，发现时间轴上出现虚线，用所学过的知识不能解决问题通过用以前的方法来制作，引起认知冲突，引导学生去探究解决问题的方法。自主学习新知验证猜想结合教具，组织学生做实验，引出解决问题的方法：制作多图层动画（并板书）1．通过实验探究解决问题的方法老师通过两个小实验，帮同学们一起解决这个问题，刚才我们把“香蕉皮”和“垃圾箱

7、”放在了同一个地方，我们移动“香蕉皮”垃圾箱会一起移动，聪明的你能想出一个什么办法来解决这个问题。2．教师归纳总结：老师可以将你的想法复述一遍吗？我们可以拿两张投影片，第一张投影片放“香蕉皮”，第二张投影片放“垃圾箱”，这时动画的各部分就不相互影响了。老师手中的投影片在Flash动画中的名字叫——图层，为了制作这个动画我们需要两个图层。3．通过教具演示，引导学生再次发现问题。“香蕉皮”怎么投到“不可回收”箱的外面，你可以采用什么方法来解决问题？4．鼓励学生通过操作验证猜想。老师就把同学们的想法，命名为生1（姓名）猜想，大家一起通过操作验证