学校是我家-垃圾分类靠大家——制作多图层动画.doc

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1、东莞市谢岗镇谢岗小学校本研修教案学校是我家，垃圾分类靠大家——制作多图层动画一、教学内容本课教学内容为，广东省小学《信息技术》第三册（上）第7课的内容，本课在教材中起了承前启后的作用。在前几课中，学习了创建元件及制作形状补间动画、动作补间动画，为本课的学习作好了铺垫，而学生学习本课多图层动画制作后，为以后学习制作更复杂的FLASH动画学下基础。本课的学习内容涉及到新建图层，重命名图层，锁定图层等图层的操作及分层设置补间动画。二、教学对象在前面的学习中，学生已经对Flash有了初步的认识，并理解了Flash动画中的关键帧、元件以及舞台等知识，能够制作简单的形状、动作补间动画和逐帧动画。由

2、于学生们在画图单元的学习中有一定的绘画基础，他们在制作简单动画的基础上，迫切想再添加符合自己需要的动画，渴望能创作出更复杂的动画，学生这种强烈的求知欲望成为了学习本课的强大动力，为本课的学习打下了良好基础。三、教学目标1、知识与技能（1）了图层的含义，掌握新建图层的方法。（2）能根据需要对图层进行重命名、锁定、改变图层叠放次序等操作。（3）能设置多个图层动画效果。2、过程与方法（1）通过演示教学法，结合教具让学生理解图层的含义。（2）通过自学探究、小组合作，学习制作多图层动画的过程，体验、掌握FLASH软件动画制作中的使用图层技能方法及其作用。3、情感、态度与价值观（1）通过制作多图层

3、动画的学习活动过程，渗透环保知识，培养学生养成注意清洁环境，分类回收垃圾的良好习惯。（2）在制作动画的过程中，培养观察能力和分析问题的能力；通过实践操作，增强动手能力和综合运用的能力。四、重点难点教学重点：插入图层、制作多个图层的动作补间动画教学难点：图层的概念与图层的操作五、教学理念东莞市谢岗镇谢岗小学校本研修教案有效的信息技术课不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习信息技术的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，探究问题的解决方法并用操作去验证自己的猜想。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众

4、不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好信息的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。六、教学策略本课的教学设计以创新教育理论和建构主义学习理论为指导，符合课堂教学中以学为主体、教为主导、文化为主线的创新教学原则，采用“主题性”教学策略，改变了信息技术学科单纯地由教师讲解演示传授、学生被动接受的传统教学模式。本课围绕这一教学理念，设计了为学校制作一则“环保宣传短片”的情境，为学生营造一个宽松的文化氛围，让同学们积极参与，引导学生发现问题，提出问题，通过小组讨论探究问题的解决方法，并操作实践验证自己的想法。在整个教学过程中，处处体现以学生为主体，教师为主导，充分发挥了学生的主

5、观能动性。七、教学环境拥有投影机的多媒体网络教室八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入1、师：同学们，自从搬进我们的新校园以来，为了保护我们的校园环境，学校各角落都设立了垃圾箱，但是同学们尤其一些低年级小同学，就是没有养成良好的习惯把手上的垃圾随手就扔，没好好分类回箱。今天，校长想我们六年级的同学，为学校制作一段宣传短片，来教育大家一起来帮垃圾分类回箱。不知道同学们，是否愿意为学校做出点贡献？师：非常好，老师代表学校谢谢你们！揭示课题：学校是我家，分好垃圾为大家2、教师这里有两个环保标志，你知道它们的含义吗？让学生区分本节课的四种垃圾是属于可回收或不可回收的。根据教师展示

6、的环保标志回答：可回收和不可回收标志。分本节课的四种垃圾是属于可回收或不可回收的。创设环保情境，自然过渡，并激起学生的学习兴趣。问题探究播放动画，组织学生观察，引导学生回答制作动画时，可以用到哪些我们学过的知识。观察思考。可以用到制作动作补间动画的知识。通过用以前的方法来制作，引起认知冲突，引导学生去探究解决问题的方法。东莞市谢岗镇谢岗小学校本研修教案组织学生动手操作，尝试用前面所学的知识来制作“香蕉皮投入不可回收箱”的动画效果。尝试操作，发现时间轴上出现虚线，用所学过的知识不能解决问题。自主学习新知，验证猜想结合教具，组织学生做实验，引出解决问题的方法：制作多图层动画（并板书）。1、

7、师：让我们来模拟一下这个动画：将“香蕉皮”和“垃圾箱”帖子在同一张投影片上，移动“香蕉皮”时，两者一起移动了。师：有什么办法可以解决这个问题，实现“香蕉皮”与“垃圾箱”互不干扰吗？鼓励学生通过操作验证猜想。（有答对的学生）老师就把同学们的想法，命名为学生1（姓名）猜想，大家一起通过操作验证学生1猜想。教师归纳总结：老师可以将你的想法复述一遍吗？我们可以拿两张投影片，第一张投影片放“香蕉皮”，第二张投影片放“垃圾箱”，这时动画的各部分就不相互影响