第7课凤岗麒麟采青——制作多图层动画教学设计

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1、东莞市凤岗镇雁田小学第7课凤岗客家麒麟采青——制作多图层动画一、教学内容分析在本册教材中，本课的教学内容起到承前启后的作用。前面的几课学习了元件的创建和基本的操作以及形状、动作补间动画，为本课的学习起到了很好的铺垫作用和必要的准备。学生学习了多图层的操作后，为后续的Flash动画的学习打下了良好的基础。本课的知识点较多，尤其在“图层的操作”这一部分，涉及新建图层、重命名图层、锁定图层等，加上“分图层设置动作补间动画”这个内容的操作量较大，整节课有一定的难度。二、教学对象分析在前面的学习中，学生已经对Fl

2、ash软件有了初步的认识，并理解了Flash动画中的关键帧、元件以及舞台等知识，能够制作简单的形状、动作补间动画和逐帧动画。由于学生在画图单元的学习中有一定的绘画基础，他们在制作简单动画的基础上，迫切想再添加符合自己需要的动画，渴望能创作出更复杂的动画。学生这种强烈的求知欲望成为了学习本课的强大动力，有利于本课教与学的展开。三、教学目标目标维度行为目标知识与技能了解图层的含义，掌握新建图层的方法，能根据需要进行图层的重命名、锁定、改变图层叠放次序等操作，会设置多个图层动画效果。过程与方法通过自学探究、小

3、组协作学习制作多图层动画的过程，体验、掌握Flash动画制作中的使用图层技能方法及其作用。情感、态度与价值观通过制作多图层动画的学习活动，了解凤岗客家麒麟舞，培养学生对客家麒麟舞的认识及对家乡的热爱之情；初步培养学生使用信息技术方式表达自己的情感，感受运用信息技术创作作品的乐趣。四、教学重点和难点重点：插入图层，制作多个图层的动作补间动画难点：图层的概念与图层的操作五、教学理念有效的信息技术课不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习信息技术的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创

4、设教学情景，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，探究问题的解决方法，并用操作去验证自己的猜想。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好信息的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。4/4东莞市凤岗镇雁田小学六、教学策略本课的教学设计以创新教育理论和建构主义学习理论为指导，符合课堂教学中以学为主体、教为主导、文化为主线的创新教学原则，采用“主题性”教学策略，改变了信息技术学科单纯地由教师讲解演示传授、学生被动接受的传统教学模式。教学中设计了

5、学生感兴趣的凤岗客家麒麟舞作为知识技能教学的载体，力求为学生营造一个宽松、自主的信息技术文化氛围，让学生主动参与，乐于探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的合作精神和审美能力以及学生的信息素养，使学生体验成功的喜悦，增强自信心。七、教学环境拥有教学交互控制系统和投影机的多媒体网络教室。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入教师：在我们凤岗，有一种文化丰富多彩，意蕴深厚，今天老师就带同学们一起去欣赏这种文化表演。播放“凤岗麒麟舞表演”舞麒麟离不开青，“青”代表着宇宙万物之灵气。而

6、舞麒麟就是以麒麟寻青、惊青、闻青、试青、采青、找青、逗青、吃青、吐青，降福人间的过程来展开的。今天就请同学们制作一段客家麒麟采青的动画板书展示课题：凤岗客家麒麟采青。根据教师展示的图片答：麒麟和青。创设客家风俗情境，自然过渡，并激起学生的学习兴趣。问题探究播放动画，组织学生观察，引导学生回答制作动画时，可以用到哪些我们学过的知识。组织学生动手操作，尝试用前面所学的知识来制作“麒麟采青”的动画效果。观察思考。可以用到制作动作补间动画的知识。尝试操作，发现时间轴上出现虚线，用所学过的知识不能解决问题。通过用

7、以前的方法来制作，引起认知冲突，引导学生去探究解决问题的方法。4/4东莞市凤岗镇雁田小学自主学习新知，验证猜想结合Flash课件，引出解决问题的方法：制作多图层动画（并板书）。1．老师通过Flash课件，帮同学们一起解决这个问题，刚才我们把“麒麟”和“青”放在了同一个地方，我们移动“麒麟”，“青”会一起移动，你能想出一个什么办法来解决这个问题。2．教师归纳总结：老师可以将你的想法复述一遍吗？我们可以拿两张投影片，第一张投影片放“麒麟”，第二张投影片放“青”，这时动画的各部分就不相互影响了。老师的投影片在

8、Flash动画中的名字叫做图层。为了制作这个动画，我们需要两个图层。3．布置任务一：图层的操作。如果在操作过程中遇到了问题，可以请教同小组的其他同学，或者举手示意老师参加你们小组的讨论。教师鼓励学有富余的同学探究两个图层以上的复杂动画的制作方法。4、布置任务二：分图层制作“麒麟采青”的动画5．小组代表演示添加图层操作方法，巩固学生对新知的操作。6．教师小结新知要点,针对在操作过程中多数学生遇到的问题进行分析讲解。探究解决问题的方法。思考并提