小学语文古诗在教学中的几点反思.doc

《小学语文古诗在教学中的几点反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、反思小学语文古诗的教与学莲塘镇中心小学高媛新课程实施以来，古诗文课堂教学一直是小学语文学科的一块“硬骨头”，也是小学语文教师关注的“焦点”。从教六年来，我个人认为文言文的教学，大体存在着这样两种模式：一种是把文言文完全当作“文言文”来教，因为要求“实”，就有一种让学生先从字面上弄个透彻的圆满心理，唯有这样才放心：另一种是把文言文当成白话文来教，这是“虚”，课堂上给学生的空间很大，结果可能是内容学好了，字面却没有落实，况且学生对于文言文学习不只是靠理解就行的。求“实”，势必要求学生有扎实文言功底，但这样学生的压力就会很大，容易因枯燥而

2、产生厌烦情绪；求“虚”，让学生自主学习空间增大，课堂是活跃了，但学生文言知识学习的效率降低了，甚至会产生一定的盲目性。文言文教学如何在“虚”、“实”之间找到一种恰当的平衡呢？我认为可以从以下几个方面进行反思。一、创设情境，培养学生学习古诗的兴趣。要使学生学习兴味盎然，课堂充满情趣，首要的是兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”对于小学生而言，古诗文离他们的日常语言较远，显得艰涩难懂，教学更需要激发兴趣。创设情境既然有效地激发兴趣，又能为学生的学习提供认知停靠点，有助于理解诗意、启发形象

3、和领悟情理。教师应该尽量创设切合诗意、诗情的各种情境，所创设情境要紧扣教学目标，符合教材特点，贴近学生实际，方式多种多样。这样，才能吸引学生注意力，使之入情入境，激发浓厚兴趣，激发丰富想象，促使感悟、理解和体会古诗文的意和境、情和理，提高古诗文学习的有效性。应充分发挥校园环境的熏陶作用，在校园里、教室中不妨悬挂张贴一些内容合适的古诗文书法作品，并定时进行更换；花木上悬挂的标牌除了介绍植物学的知识外，还可以附上一首以它为题材的小诗；语文课前提倡读背古诗；每周布置学生诵读1—2首古诗；利用周会课、活动课组织各种丰富多彩的古诗诵读活动……

4、使学生置身其中，随时受到传统文化经典的熏陶和感染。二、通读顺，读出节奏和韵律，感受古诗问的语言文字的艺术美。古人云：“书读百遍，其义自见”，古诗对仗工整，平仄有律，做能激起学生朗读的兴趣，古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教学之优秀经念，下接现代教学理论的“汪水”，采用各种形式的诵读，如集体读、小组读、个人读、配音读、运用多媒体调出动画，图片让学生扮演诗人表演诵读，让学生在读中理解，感情、体验、积累。三、应用挂图让学生去概括去想象。宋代著名文学家曾说过：“诗是无形画，画是有形诗”。古人讲究诗话统一，不少写景、状物的诗文

5、就是一幅幅色彩明丽，栩栩如生的图画，教学这类古诗，不妨引导学生借助想象，运用手中的水彩笔，将读到的东西勾画下来，整体感知诗的内容后，出示插图，进行对比，体会诗中的含义，学生受阅读能力，知识面，人生体验的限制，对古诗画面的理解往往上笼统的，模糊的，为缩短久远事物的失控距离，增加形象的真实感，教师可创设情景，引发学生关注诗文中的人、事、物、景，假想自己身临其境，取处其中，进而在诗的意境中遨游。让学生学会改写古诗，体验创新，在学生学习了故事对其形式，意境，构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨，诱导，触发学生的美感，让他们学习诗

6、中的写作手法对古诗进行改写。四、通过作者，诗情、诗意，诗理来整体感受课文。介绍作者生平，可以激发学生学习兴趣，为学习诗文做了铺垫，小学教材中大多数诗作是名家名篇，这些诗人的诗作都镌刻着不同风格和特点的烙印，在理解诗句时，要抓住有特点的文字，多去品味，如“春风又绿江南岸“的“绿”字，关键词语的突破，方法很多，从词意着手链接，呼醒学生的理解，体验，为词意理解打下基础。五、在教学中的成效。通过六年来的实践，无论爱改变学生自主探究理解古诗的内容上，还是在培养学生能力与素质的发展和提高上都取得了一定的成效。1、学生自主，探究，理解古诗的内容，

7、并通过赏析，理解诗中蕴含的思想感情，达到会背诵。2、学生学习古诗由被动变为主动的探求，自学能力大大增强，学生兴趣更加浓厚，同时把古诗当作一种乐趣和享受，从而真正发挥古诗教学的特有魅力，锻炼了学生搜集，处理，加工信息的能力。培养了学生自主，探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，使学生在今后的习作中形成言简意赅的文风。3、通过对古诗的学习和鉴赏，使学生受到爱国主义的熏陶和美的教育，提高学生的语文素养。4、古诗教学并不是为了学古诗而教古诗，该实验研究让学生跳出了单纯学古诗的境界，拓宽学习空间，渗透与其他学科的结合与交流，培养学生的综合素养，使学

8、生的能力与素养都能得到全面的发展和提高。六、教学反思。在教学实践中，小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多老师基本上是意个路子教学，老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样尝试来试图改变这一局面，进行