五数上观察物体教学设计.doc

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1、五年级上册数学《观察物体》教学设计一、教材分析：本单元安排了三个内容，即：P38例1辨认从正面、上面、侧面三个不同位置观察到的单个立体图形物体的形状，P39例2从三个不同方向辨认两个不同立体图形的位置关系和形状，和P41例3从三个不同方向辨认多个大小、相同的正方体的组合图形的位置关系和形状。根据学生学习的特点和接受能力将这三个内容分别各设计一课时进行教学。在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动。例如，课本39页下面做一做，根据看到的一个面进行猜测，可能是两个什么图形，这就要求学生要根据已有的图形表象，不

2、断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过观察进行验证，从而使学生的空间想象能力和思维能力得到充分锻炼。下面我将第一课时例1教学设计如下。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：1、让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的位置关系和形状。3、通过观察明白站在任何一个位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到物体的三个面，并且是三个相邻的面。4、能画出从三个不同的位置观察到的物体形状的简单的平面图形。能力目标

3、：培养学生观察、比较、实践操作的能力，培养学生的空间想像力和思维能力。发展学生初步的空间观念。 情感目标：通过探究活动，注重知识发展和探索的过程，使学生获得数学学习积极情感体验，感受数学的力量；从而培养学生主动探究的能力；通过让学生主动参与，合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。教学重点是：1、辨认从正面、侧面、上面观察到的单个物体的形状。2、从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 3、学会根据看到的形状正确判断观察的位置。 教学难点是：辨认单个物体图形的形状和相

4、对位置。为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，下面说说我的教法和学法上：二、教学方法：根据本节课内容的特点和学生的心理特征，为了突出重点，突破难点，在本节课的教学中，主要采用了“情境创设法”“观察讨论法”“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。三、学法：由于五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。主要采用以分组实践、自主探究、合作交

5、流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。四、教学过程：为了能更好的突出重点、突破难点，结合新课标的理念，我将本节课的教学设计分为了四个环节：（一）情景创设，导入新课播放《盲人摸象》视屏，故事里6位盲人认为大象时什么样的？（分别宣称大象是一堵墙，一支矛，一条蛇，一棵树，一个扇子和一根绳子。）你认为对吗？为什么？（不对。因为他们分别只摸到了大象的一部分。）引出：要想真正知道大象是什么样我们必须全面的观察它。我们这节课就来学习从不同角度观察物体，板书课题《观察物体》(二）合作探究1.认识无特

6、殊标记的物体将学生分为四至六人一小组，每小组一个长方体盒。将盒放在课桌中央，让学生选定一个位置观察下，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？[在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。]师问：一次最多看到几个面呢？（三个）师：请你具体指一指，说一说这三个面分别叫做什么面？师适时点拨：正对着你们观察者的的面叫正面，左边的这个面或右边的这个面叫侧面，指导认识上面。师：为什么有的同学只看到一个面，而有的可以看到两个或三个面呢？师启发：是由于同学们站的角度和高度不同。所以我们观察物体具体的一个面时要注意：（1）观察时，

7、视线要垂直于物体的表面。（2）正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，而且从不同方向观察物体，看到的形状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到它相邻的三个面。（相对的面被遮住了不能看到）我们今天就一起来从正面、上面和侧面观察物体。（三）具体观察，深入探讨：出示幻灯片小小医药箱　1、出示例1的3张图片，请同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在书上填一填，集体订正。师问：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状怎样？（

8、生：看到的形状各不相同。）师又问：那同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也又会怎样呢？。2、构建空间想象力师出示长方体、正方体、球体、圆柱体、圆锥体，让学生从不同方向观察正方体、球体和圆