英语教师PCK发展现状及优化方案.doc

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1、英语教师PCK发展现状及优化方案摘要：新时代“外语＋”环境给独立院校的英语教师教学提出了新的要求，该研究希望通过对大学英语教师教学知识(PCK)的调查研究，分析独立学院英语教师是否有效地表征和运用了学科知识及其PCK的发展状况，结合PCK的理论知识及其发展，提出相应的教师教学知识(PCK)优化路径模式，进一步促进教师教学学术的发展。关键词：英语教师PCK；发展现状；优化方案随着国家提出“一带一路”倡议及国际经贸合作日益频繁，社会对外语型的复合人才需求大量增加。高校在人才培养方案上也顺应社会需求，逐渐从“单一型”向“复合型”转变。在外语＋的背景下，外语人才培养的方向转型向高校英语教师

2、提出了新的挑战。高校英语教学的质量很大程度上取决于高校英语教师的专业素质和教学能力。为适应高等教育发展的新形势，适应高校英语教学课程体系的新要求及信息化环境下英语教学的新要求，提高教师的专业素质的教学能力势在必行。发展高校英语教师PCK，即PedagogicalContentKnowledge学科教学知识，有助于教师深刻理解教学内容与教学对象之间的关系，在提高专业素质的同时提高教学质量，提升教学科研能力，进一步促进教师教学专业发展。1PCK的内涵及意义51.1PCK的内涵。20世纪80年代，针对美国教师资格认证制度中忽略考查教师学科知识“缺失的范式”，美国学者舒尔曼首次提出了PCK

3、的概念，及学科教学知识(PedagogicalContentKnowledge)，主要研究教师的学科知识和教学方法策略发展之间的关系。舒尔曼教授首次将其定义为“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”。PCK是教师知识范畴中使教学最为有效知识，对提高教学成效和促进学生理解起着重要作用。他认为，教师不仅应拥有事实、概念、规律、原理等所教学科的专业内容知识，还应该具备将自己掌握的专业内容知识转化为易于学生理解的表征形式的知识。这种有别于纯粹的学科内容知识和一般教学知识的知识，就是学科教学知识，是“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学知识的特殊结合”。1.2PCK的意

4、义。首先，发展PCK能够提升高校教师的教学表征能力。有效教学表征是教师内化学科内容知识，根据学生的认知方式，从学生的理解能力出发，向学生输出学科知识的过程。PCK即这一转化的过程的关键性知识，是建构在教师自身对学科知识的内化与学生对学科知识的理解之间的一个通道。教师的有效构建PCK，能为有效课堂输出提供保障。其次，发展PCK能够促进大学教师教学实践能力。教师在具体的教学实践过程中，结合学科知识、情境知识、了解学生的知识，完成有效教学活动。教师在具体的教学情境中，针对课堂环境的各种不确定问题及各种差异性问题，灵活采用各种教学策略，在有效解决教学实践的问题中不断完善处理教学问题的原则和

5、方法，进而发展自身的教学实践能力。再次，发展PCK有助于大学教师教学学术的发展。PCK从理论的角度给予教学实践支持，是教师教学学术的重要组成部分。教师在教学中教授知识，自身也在进行知识内化，并学习教学知识，使自身教学能力获得发展。作为一种学术指导中的一环，教师教学知识在教师学科知识内化和学生理解学科知识之间打造了理解的通道，为促进有效教学提供理论支持；教师PCK的具体实践发展反过来也促进了教师学术能力的提高。2独立院校英语教师PCK发展现状52.1独立院校英语教师的职业现状。由于独立院校在师资力量、硬件设施及经费支持方面较普通高校都有一定的局限性，教师教学经验、教师科研水平、教师知

6、识结构等，都存在相应不足。学校的管理模式、教师自身的知识结构及自律程度、学校所提供的发展平台，也都存在相应的不足。首先，英语教师知识结构方面，独立学院的英语教师大多都是英语语言文学专业背景，自身的专业发展也集中在英语语言文学方向，对于跨学科接触较少。对于社会需要的复合型人才培养，欠缺跨学科的知识储备。其次，课堂实践方面，独立学院的英语教师一方面面对专业基础较差的学生，特别是非英语专业的大学英语学生，收获的正向反馈较欠缺，势必影响教学效果和教师的自信；受制于教师的综合素质及再教育机会的相较欠缺，教学方式也相较单一，教育观念也相较落后；独立学院又存在青年教师普遍教学任务繁重的情况，每周

7、平均课时甚至有学校已达到18至20课时。再次，教学科研方面，独立院校的英语教师普遍年龄结构偏年轻，男女构成方面女教师比例较大，学历层次普遍硕士居多，缺乏学术带头人；而青年教师普遍偏教学型，科研意识相对薄弱，由于再教育的机会相对偏少，科研能力的培养普遍不足，缺乏明确的研究方向和系统科研训练，在社科课题申报上表现不积极。2.2独立院校英语教师的PCK发展现状。本研究选取重庆市某独立学院的英语教师为研究对象，通过对理论知识的学习和梳理，并依据实际情况，课题组制作了“英语教师