音乐学前教育教学课程研究.doc

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1、音乐学前教育教学课程研究摘要：学前教育专业是为社会学前教育领域输送人才的主要途径，音乐教育是学前教育的重要内容与形式，学前教育专业也需要迎合社会工作岗位的实际需求，在课程教学领域重视培养学生的音乐能力和音乐素养，是专业教学活动需要考量的重点问题。奥尔夫音乐教学法关注学生在音乐学习活动中的主动性和创造性，有助于培养学生的音乐情感和音乐素养，文章针对奥尔夫音乐教学法在学前教育专业课程中的应用实践问题进行探讨，分析其有效的应用方式，旨在促进学前教育专业音乐教学水平的提高。关键词：奥尔夫音乐教学法；学前教育专业；课程；应用学前教育专业重

2、视音乐教学活动，但是在既往教学活动中，往往侧重乐理以及歌唱等教学内容，教学形式及教学内容相对固化，教学理念也较为滞后，忽视构建学生与音乐之间的情感链接，对于学生的音乐素养发展形成桎梏。奥尔夫音乐教学法强化学生在音乐教学中的主体地位，利用教学模式的转化，凸显音乐教育的主观特点，重视通过教学方法的调整和应用调动学生参与学习活动的主动性，从而有利于学生的音乐情感培养，以促进学生实现音乐知识向音乐能力及音乐素养的内化。一、转化学生在音乐教育中的主体地位针对学前教育专业学生开展音乐教学活动，与艺术领域的音乐专业教育存在一定差异，由于很多学

3、生在开展专业学习之前，并未接受过系统的音乐教育和训练，因而导致学生普遍存在音乐学习基础薄弱的问题，很多学生在课程学习活动中缺乏自信，在实际的学科教学活动中也会表现出缺乏融入性的问题，学生的专业学习因此受到影响。应用奥尔夫音乐教学法，从人类本能的角度作为切入点，调动学生进行唱、跳、奏的主动性，逐步引导学生参与教学活动，并将“教学”转化为“学习”，将音乐技巧的教授转化为学生感知音乐节奏、旋律以及音乐艺术，是学生的求知欲望得到满足，通过教学方法和教学内容的转化，为学生构建轻松、愉悦的学习氛围，以促进课程教学目标的实现[1]。二、充分体

4、现音乐教育活动的特点3音乐相关课程教学也是音乐艺术教学，对于艺术的学习而言，重点在于对艺术内涵的感悟和实践，应用奥尔夫教学法在学前教育专业开展教学活动，需要重视体现音乐的艺术性特征，契合学前教育专业学生未来的幼儿教育岗位工作需要，积极进行教学内容的实践，引导学生在实践中感悟音乐的艺术内涵，从而提升学生的音乐感知能力和表现能力。同时奥尔夫音乐教育法还具有综合性特征，契合学前教育专业的教学活动特征，将多学科组合形成音乐教学体系，如钢琴、舞蹈、声乐等课程，利用声乐学习乐理基础知识，利用钢琴和舞蹈进行侧重开展音乐实践教育，以发挥不同学科

5、在音乐教育中的协同作用，集中体现音乐教育的艺术性和综合性特点。三、调动和激发学生的创造性思维奥尔夫音乐教学法应用与实际教学活动中，能够形成相对开放的教育环境，学生在此教学环境中，能够转化其相对固化的思维模式，将传统学科教学的理性教育优化为学生的感性认知和思考，在领悟和探究式学习活动中提升其音乐能力和素养，以调动和激发学生的创造性思维[2]。在奥尔夫教学方法引导下的教学活动，会存在很多“即兴式”教学活动设计，将单纯的音乐教育课程转化为更具综合性的教学活动，学生在教学活动中要实现动手、动脚与动脑的结合与协调，即要全身心的感受音乐，又

6、要调动自身思维表现音乐，从而在循序渐进的教学活动中培养学生的创新意识和创造力，学生通过综合性音乐训练活动实现听辨、节奏以及协调等训练过程，对于促进学生的音乐素养提升具有重要意义，从而促进学生学前教育能力的提高。四、拓展学生的音乐视野3应用奥尔夫音乐教学法开展课堂教学活动，需要重视课堂教学元素及音乐文化的多样性，以实现引导和拓展学生音乐视野的教学目的。教师即要重视西方音乐教学资源的应用，也要将具有东方特色的民族音乐融合其中，让学生能够鉴赏多元音乐元素，体会不同音乐艺术形式的表现形式，启发学生对于不同音乐类型的感知力，从而引导学生能

7、够主动理解不同音乐艺术形式的文化内涵，引导学生“艺术来源于生活”这一亘古不变的真理[3]。音乐艺术来源于生活，进行音乐艺术学习的最高境界也是将其应用于生活、服务于生活，学生进行音乐学习需要能够进行学前教育活动的实践，不断通过多样性的音乐教育，拓展学生的音乐视野，有助于学生形成不同的音乐教育风格，为提升学生职业能力奠定基础。五、结语奥尔夫音乐教学法应用于学前音乐教育专业，需要通过转化学生在音乐教育中的主体地位、充分体现音乐教育活动的特点、调动和激发学生的创造性思维、拓展学生的音乐视野等途径，体现其教学应用价值。学前教育专业的音乐相

8、关学科教学活动，需要重视奥尔夫教学法的应用，以实现音乐教育目的，提升专业综合教学质量。[参考文献][1]徐晓蕾.试析奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的应用—以《乐理与视唱》课程为例[J].黄河之声,2017,16:46.[2]潘丽娜.奥尔夫教学法对学前专业音