奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中实施的可行性研究

《奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中实施的可行性研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中实施的可行性研究奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中实施的可行性研究奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中实施的可行性研究奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中实施的可行性研究第17卷第1期2009年2月呼伦贝尔学院学报JoumalofHulunbeierCollegeNO.1voI.17PublishedinFebruary.2009迟艳杰(呼伦贝尔学院教育科学学院内蒙古海拉尔区021008)摘要:本文从分析当前高师学前教育专业音乐课程存在的问题入手,通过介绍奥尔夫音乐教学法这一较适合高师本科学前教育音乐课程的教育思想,试图解决当

2、前高师学前音乐课程存在的问题.以便更好的促进学生音乐能力的提高.关键词:奥尔夫音乐教学-;-k;学前教育;音乐课程;可行性中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009.4601(2009)O1.0096.03随着我国高等教育的迅猛发展,高师本科学前教育专业也呈现出全新的发展趋势,未来的学前教育人才除了应具备良好的职业道德,专业基础理论知识,还应该具备熟练的唱,奏,跳等实践操作技能,其中音乐能力的发展在学前教育人才整体能力结构中占有极其重要的地位,但当前高师学前教育专业音乐课程中存在着很多不足之处,有待于改善.一,高师本科学前教育音乐课程存在的问题(一)学生

3、生源问题高师本科学前教育学生多数来自高考文科生,他们的音乐基础素养普遍较低,学习音乐的兴趣不高,主动性不强.有的学生虽然能歌唱但不识谱,有的学生以前根本没接触过钢琴,手风琴等乐器.针对这种情况,要让学生在一至二年短期内学会这些音乐知识,掌握这些音乐技能,并达到熟练运用的程度是比较困难的.(二)师资问题高师学前教育音乐课多数请兼职教师来讲授,师资明显不足.虽然这些兼职教师具有较深厚的音乐专业知识,和较强的音乐专业技能,但缺少教育类的相关知识,尤其缺少关于学前教育方面的知识,教学中对教学内容把握的不够准确.由于师资短缺,导致教师上课大多采用集体教学的形式.但是,程度不

4、同的学生一起上课,教师很难进行个别辅导.基础好的学生得不到及时辅导,仍停留在原水平,进步很慢;基础差的学生由于本身接受能力有限而感到吃不消,产生畏惧感,直接影响了教学进度和质量.(三)教学实用性问题高师学前教育音乐教学一直陷人一个误区,就是把音乐教学视为单纯的音乐学习.就学前教育专业而言,目前开设的音乐类的专业课主要有钢琴,声乐,舞蹈,音乐基础理论等.在实际教学中,多数专业教师都存在着”重技轻艺”的现象,片面的追求学生的考试成绩,强调学生专业水平的高难度,却忽略了学生所学知识和技能将来的实用性.在钢琴教学中重技巧,轻伴奏.钢琴是学前教育专业学生的必修课,但大部分学

5、前教育专业的学生在入学前都没有接触过钢琴,即使有的学生学过,程度也是很低.如果是按照音乐专业的学生那样去要求学生,按部就班去弹教程,练技巧,一学期弹一,两首乐曲,没有多少实用价值;在声乐教学中重唱法,轻乐感,过多强调声音的位置,音域有多宽,这是没有实际意义的,乐感的培养才是最主要的;在舞蹈教学中重功夫,轻创编.由于教学对象的局限性以及日后工作的性质决定了他们不必在功夫上花大力气,重要的是培养学生对儿童舞蹈的创编能力;音乐基础理论教学侧重讲授一些抽象,复杂的系统音乐知识,而收稿日期:2008.06.12作者简介:迟艳杰(1980-)女,汉族,呼伦贝尔学院教育科学学院

6、,助教.研究方向:学前教育..96.忽略知识与实践活动的结合.(四)教学硬件设施问题一些高师学前教育专业音乐教学的硬件设施比较差.通常是几个人共用一间琴房,学生没有自己固定的琴房.而且琴房里的钢琴大多数年久失修,许多钢琴没能及时调音,音准较差,甚至有的钢琴琴键塌陷,没法正常弹奏;另外,舞蹈课教学没有固定的教室也是一个比较常见的问题,只能借用舞蹈教室上课.所以学生练琴,练习舞蹈的时间不多,实际技能训练的机会较少.‘(五)课程评价存在问题学前教育音乐课程的评价往往还采用传统的评价方法,未能体现音乐课程的特性.音乐课程评价仍注重区分,甄别和选拔的功能,只看重教学结果,不

7、重视过程,不能从学生的整体学习情况进行评价.目前,高师学前教育专业音乐课程除了存在以上问题之外,教材短缺等方面也有不足之处.为了解决这些问题,教育工作者做了大量的尝试,笔者认为在高师学前教育音乐课程教学中采用奥尔夫音乐教学法是改变现存问题的重要途径.二,奥尔夫音乐教学法在高师学前教育专业实施的可行性奥尔夫音乐教学法,是由当代世界着名的德国作曲家,音乐教育家卡尔,奥尔夫所创,原本是针对儿童的一种注重创造性思维训练的音乐教学方法.上个世纪八十年代初奥尔夫音乐教学法引人中国后,得到广泛传播.进入二十一世纪,奥尔夫音乐教育教学法蓬勃发展,广泛应用于学前教育,基础音乐教育,

8、并扩展到高