微课在高中物理教学的应用.doc

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1、微课在高中物理教学的应用摘要：文章首先阐述了微课在物理教学中应用的优势，然后分析了微课在高中物理教学中应用存在的问题，最后提出了微课在高中物理教学中的应用策略，包括提高教师应用微课的意识，提升教师运用微课的能力；全面开发微课系统，优化微课使用方法；构建完善的微课资源共享平台。关键词：高中物理；微课；资源共享平台微课是新时代信息传播方式在课堂中的应用，是“微时代”在教育领域的缩影。微课利用碎片化的知识传播特点，有重点、有针对性地进行物理知识的讲解，有效激发学生的学习热情，强化学生对教学知识的吸收，进一步提升了物

2、理教学效率。一、微课在物理教学中应用的优势4微课主要以视频为载体，展现教师围绕某个知识点或教学环节而开展的生动而精彩的教与学活动的全过程[1]。微课不仅是课堂教学视频或片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，微课以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学设计、教学课件、教学反思、教学课例等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。相较于高中传统物理教学

3、模式，微课在高中物理教学中的应用具有极大的优势，具体可以归纳为以下几个方面。第一，微课视频时间短、内容精练，资源容量小。一般微课的播放时间都控制在10分钟之内，微课的教学内容重点突出，更符合知识强化的需要。同时，微课文件占用的空间也非常小，方便学生随时随地在移动设备上进行学习[2]。第二，微课应用灵活多样。它所展示的内容可以根据教学知识点灵活制作，并且高中生可以根据自己在物理学习方面的个性化需求，有选择性地进行微课学习。此外，微课对学习环境的要求比较灵活，除课堂学习外，学生的家庭也能够为其提供微课学习环境，让

4、学生在家中就可以进行物理知识学习。第三，微课的教学目标突出。它能有效针对高中物理学习过程中的重难点进行讲解，在传统的高中物理教学课堂中易出现学生对某个知识点理解不透彻的问题，而微课内容的针对性强，能让学生根据自己对课堂知识掌握的程度进行选择性学习，微课内容精确突出的特点能促进学生对高中物理课堂知识点的靶向学习。第四，微课资源具有多样性、趣味性特点。微课能为学生创造一个真实的学习情境，加强学生的学习效果。微课在制作过程中包含了教师课堂教学目标、设计、内容等多种元素，它能将抽象的物理知识具象化、趣味化，让学生在物

5、理课堂学习中提升思维能力、理解能力，这些优势都是传统高中物理课堂教学所无法比拟的。二、微课在高中物理教学中应用存在的问题（一）高中物理教师对课堂微课教学认识不足。高中物理教师是课堂知识传授的主体，是微课在物理教学中有效运用的重要因素。然而，在目前的高中物理课堂教学微课运用中，大部分高中物理教师对微课教学缺乏认识，习惯于传统的教材同板书结合的教学模式，导致微课的开发和利用率较低。近两年，微课的推广范围虽然有所加大，但受制于教师的信息技术水平，微课在制作和实施效果方面还有待提升。（二）微课开发与使用缺乏科学性。物

6、理微课应以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成一个完整的微课体系[3]。然而，目前的高中物理缺乏系统的课程开发，局限于微课的某一个层面，在知识内容上也缺乏连贯性，很难全面满足教学的需要。教师也没有掌握正确使用微课的方法，导致学生的学习兴趣和积极性没有被充分调动起来[4]。（三）微课平台资源局限性大。微课平台资源局限性大也是影响微课在高中物理课堂教学中应用的一大因素。由于目前微课应用在

7、高中物理课堂教学还处于初始阶段，微课平台资源可供选择的内容较少，平台资源体系也不够完善，微课中需要使用到的声音、视频等资源质量不高，高中物理教师很难找到符合自己教学需求的资源，让教师的高中物理课堂微课使用积极性及微课制作质量受到较大的影响，不利于微课在高中物理教学课堂中的应用。三、微课在高中物理教学中的应用策略4（一）提高教师应用微课的意识，提升教师运用微课的能力。新时代背景下，很多传统的教学方法、教学工具与媒介都已不适用，学生已很难接受传统枯燥、刻板的教学模式，因此教师应提高自己运用微课进行物理课堂教学的意

8、识，用先进的思想不断强化自己的教学水平，用生动活泼的微课为学生创造更具吸引力的学习情境，唯有这样，教师才能切实提高物理课堂教学效率。在具体实践中，教师可以积极参加相关培训，学习微课的设计与制作技巧，多与同事、前辈交流经验，使大家共同进步。（二）全面开发微课系统，优化微课使用方法。首先，高中物理知识难度大、较为抽象、知识相对枯燥，一般教师在制作的微课的时候都仅限于某个层面，如果所制作的微课内容单纯讲解