高中语文学业质量水平体系的构建.doc

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1、高中语文学业质量水平体系的构建摘要：学科核心素养是学业质量水平的依据，语文学科的核心素养“语言构建与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”在学业质量水平中体现在四个层级五个水平。学业质量水平是以学科核心素养为基础，是对学生能力评判的依据，是高中学业水平考试和高考命题的依据。学业质量水平对于教学的改革、教学目标、教学过程、教学评价方式和学生作业等方面具有引导作用，反过来，她们也有利于学科核心素养的培养，促进学生学业质量水平提升。关键词：学科核心素养;学业质量水平;学业评价《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《新课程标准》）的第五部

2、分为“学业质量”。这部分篇幅不长，但是意义重大，首次明确提出了学业质量标准，将教、学、考三者统一。其中学业质量指学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学生对学科的学习是离不开教师的“教”，学业质量水平就是将学生的“学”与教师的“教”相联系起来。除此之外，学业质量水平是学生学业水平考试和高考考试命题的重要依据和学生学习内容的依据，实现了考试与教和学的结合。由此可见，学业质量水平是教学目标和教学内容选择的基础，是学业评价和考试命题的依据，指导学科核心素养的培养。一.核心素养下高中语文学业质量水平体系构建5高中语文学业质量水平体系的构建摘要：学科核心素养是学业质量水平的依

3、据，语文学科的核心素养“语言构建与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”在学业质量水平中体现在四个层级五个水平。学业质量水平是以学科核心素养为基础，是对学生能力评判的依据，是高中学业水平考试和高考命题的依据。学业质量水平对于教学的改革、教学目标、教学过程、教学评价方式和学生作业等方面具有引导作用，反过来，她们也有利于学科核心素养的培养，促进学生学业质量水平提升。关键词：学科核心素养;学业质量水平;学业评价《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《新课程标准》）的第五部分为“学业质量”。这部分篇幅不长，但是意义重大，首次明确提出了学业

4、质量标准，将教、学、考三者统一。其中学业质量指学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学生对学科的学习是离不开教师的“教”，学业质量水平就是将学生的“学”与教师的“教”相联系起来。除此之外，学业质量水平是学生学业水平考试和高考考试命题的重要依据和学生学习内容的依据，实现了考试与教和学的结合。由此可见，学业质量水平是教学目标和教学内容选择的基础，是学业评价和考试命题的依据，指导学科核心素养的培养。一.核心素养下高中语文学业质量水平体系构建5（一）语文学科核心素养是学业质量水平制定的第一要义。学生的人生观、价值观和适应社会发展的品格与能力主要通过学习学科核心素养，高中语文

5、学科的核心素养包括“语言建构与与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。语文学科的核心素养是课程标准制定的依据，也是语文学科学业质量水平的依据，学业质量水平在一定程度上把核心素养的要求细化，从语文学科的角度要求学业质量水平的标准，通过更具有语文学科特色的语言表述，增加学科的标志性。新课程标准将学业质量水平划分为五个级别的水平，每个水平中包含四个方面内容。五个级别的水平对应课程结构必修课程的学习要求、选择性必修课程学习要求和选修课程学习的要求，四个方面就是对语文核心素养的四个方面进行拓展和细化。（二）学业质量水平是评价学生的学科核心素养

6、的依据。“学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。”及学生学业质量水平是学生获得学科核心素养的学业表现的测量标准。学业质量水平把语文学科核心素养的关键能力通过五个等级和四个维度进行阐释，而学生的学科核心素养就需要通过学业质量水平的划分来进行评价。（三）学科能力是评价学业质量水平的关键。学科核心素养是学科关键能力、必备品格和正确价值观念的融合。学科能力主要有思维能力、操作能力、观察能力、实验能力、探究能

7、力、应用能力、分析问题和解决问题能力、学习能力等在学科核心素养中容易被测量的素养，是可以通过考试或者考查容易观察出来的素养，因此，学科能力是评价学业质量水平的核心。二.学业质量标准下的学业质量水平具体设置（一）学业质量水平内容。新课程标准将学生的学习结果划分为五个级别水平，用来检验学生在完成必修课程、选择性必修课程和选修课程所要求达到的学习要求。其中每一位高中学生必须修习必修课程，学生可以根据自身需求和升学考试要求选择性修习选择性必修课程；选修课程，学生自由选择学习，而学业质量水平中，水平一和水平二是必修课程学习的要求，水平三和水平四是选