高中物理新课标中学业质量水平体系的构建与实施

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1、.高中物理新课标中学业质量水平体系的构建与实施普通高中物理学科核心素养是构建学科课程标准的基础，是构建学业质量水平体系的依据。学科学业质量水平体现在“物理观念”“科学思维”“实验探究”和“科学态度与责任”四个方面，以五个等级表达。改进高中物理教学应依据基于核心素养的学业质量水平体系，从课堂目标的建立、课堂教学的实施、学生评价改革与学生作业改进等几个方面，全面落实培养学生学科核心素养的课程理念，促进学生学业质量的全面提升。一、基于学科核心素养构建学业质量水平体系1学业质量学业质量需要用水平体系来表达，本质是一种质量标准。质量标准是做一件

2、事或做一个物件在“量”与“质”两个维度上的规定和要求。例如制造业对各种产品的标准主要是规定产品的尺度、材料和加工精度等，尺度体现量的要求，材料和精度是质的要求。学业质量水平就是对学校实施学业教育的水平要求，同样也规定量与质两个方面的要求。...教学过程是教师对学生学习活动有序组织的过程，其本质是教师组织与指导的学生学习活动，是学与教的统一。从教师教的角度来说，教学质量是指教师教学过程组织与指导策略的合理性与对学生产生效果的质量，即教师组织教学活动的质量，但这并不是教学目标所反映的教学质量，因为它本质上反映了“教师教得怎样”。教学的根本

3、目的是让学生的学习过程与学习结果具有较好的效果，即教学质量应该反映的是“学生学得怎样”，即关注的应该是学生的学习过程所获得的情况。因此，学业质量不完全等同于一般意义上的教学质量，学业质量是指学生学业水平、学业成就的一个质量集合体，指向学生全面成长与自主发展。学业质量的衡量标准可以用学业质量水平来表达，它全面反映学生的学业发展水平。学业质量水平的测评对象是学生，因此，如果要全面反映学生的学业状况，我们可以从学生全面素养发展的角度来考虑学生的学业水平。依据中国学生发展核心素养的模型，核心素养是学生适应个人终身发展和未来社会发展所需要的必备

4、品格和关键能力，因此核心素养关注的是品格和能力两个方面，考查学生在能力与品格两方面的发展状况，是反映学生学业水平的根本依据，这样的质量水平反映了对学生品格与能力方面全面成长的关注，具有综合性。...要考察一个学生某一学科的学业状况，就必须制定学科课程的学业质量水平体系。学科学业质量水平应该以学科核心素养发展为质量测评的依据。因此，物理课程的学业质量水平体系要反映学生通过物理课程的学习、学生物理学科素养的发展状况。显然，物理学科的学业质量水平应该以物理学科核心素养为构建的依据。2学业质量水平体系的功能与作用学业质量水平为学校的教学、学校

5、对学科的评价、学科对教师的评价、教育主管部门对学校的评价和各种形式的考试等提供依据，因此，学业质量水平体系具有以下功能与作用：01为日常教学提供科学与规范的依据长期以来，我国的基础教育只有教学大纲或课程标准所规定的学习内容（其实此前的课程标准中只有内容标准没有质量表达体系），而缺乏必要的关于课程学习内容所对应的学业质量水平，致使学校教学出现大量无效的超内容范围和超学习要求的现象，也出现了大量的重复操练现象，这是加重学生学业负担的主要原因。因此，规范制定学业质量水平体系可以从客观上减少这些无序低效的教学现象。02为学校或地区的教学质量监

6、测提供依据普通高中学校事实存在区域性的教学质量监测，这些监测可为学校改进教学和区域改进教育管理提供反馈依据，也是学校教育决策的依据。如果没有规范的学业质量水平体系，大规模考试的依据就不存在，或出现地区性考试大纲不规范的现象，这就会影响质量监测的科学性和可靠性，从而影响监测后反馈信息的科学性与合理性。当然，这也会影响学校和地区教育管理决策的科学性，影响学校的学科教学的基本导向。...03为选拔性考试提供依据长期以来，我国的惯例是教育行政部门制定教学大纲或课程标准（主要是内容标准），而招生考试部门制定考试内容范围与具体能级要求，即教学工作

7、的要求与选拔考试的要求出自于两个渠道。这就会造成两个标准并不完全一致，或者教师对两套标准的理解错位等情况，导致日常教学混乱、效率低下，也会增加学生不必要的学业负担。学业质量水平体系可以把日常教学、考试评价（包括质量监测和选拔性考试）等功能融合起来，提高教育评价的系统效能。3物理学科学业质量水平体系的理论构建01学科核心素养是学业质量水平制定的基础普通高中物理学科中学生应该形成的必备品格与关键能力是“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”等四个方面，即四大学科核心素养。物理学科核心素养是课程标准制定的依据，也是物理学科学

8、业质量水平的依据，当然也是学业评价的依据，在具体的课程实施中也应该成为制定和实施课堂目标的依据（图1）。图1物理学科核心素养的核心作用02学业质量水平是评价学生的学科核心素养的依据...学生学业质量水平是学生获得学科核心