高职院校机电一体化实践思考.doc

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1、高职院校机电一体化实践思考1开展社会调研专业建设的第一阶段是开展社会调研。社会调研是从高职机电一体化专业的目标岗位的确定，目标岗位所需的知识、技能、态度，目标岗位所需知识和技能的使用频率和重要程度等方面进行开展。以实事求是、客观全面、认真细致、保持教育本质、遵循教育规律为准则，采用文献分析、访谈、观察等手段，调研以下内容。（1）毕业1～3年毕业生从事最多的岗位。（2）最多在校学生期望从事的岗位。（3）教师期望学生从事的岗位。（4）校外和企业专家期望学生从事的岗位。（5）机电一体化专业的未来新兴岗位。统计各岗位的排名，选出排名靠前的2个岗位作为机电一体化专业的目标岗位。在大、

2、中、小3种类型的企业中，选择具有3～5年以上的相关工作经验的企业技术人员进行访谈，访谈内容如下：（1）机电一体化专业目标岗位的工作任务。（2）每个工作任务对应的一系列工作行为。（3）完成该项工作任务需要具备的知识、技能和态度等职业能力内涵。将关于机电一体化专业学生需要具备的知识、技能、态度的访谈结果进行汇整。根据汇整结果制作调查问卷，在大、中、小3种类型的企业中分别向相关岗位的工作人员发放问卷，调研机电一体化专业学生需要具备的各项知识、技能的使用频率和重要程度。统计问卷，剔除使用频率和重要程度较低的知识、技能。通过对相关企业和学校现状的调研，掌握企业对机电一体化专业人才的能

3、力需求与高职学校教学现状之间的差距。2课程体系改革2专业建设的第二阶段是课程体系改革。课程体系改革是从专业课程的确定、教学进程的安排等方面进行开展。按照“以就业为导向”“以学习者为中心”“以职业生涯发展为需要”的课程开发原则，依据学生需要具备的各项知识、技能及其使用频率和重要程度的社会调研结果，经过机电一体化专业所有教师及校外和企业专家的认真思考和探讨，针对机电一体化专业现有科目进行扩充、缩减、增加、删除，将科目与使用频率和重要程度较高的知识、技能相对应，确定专业课程。估算学生课余时间的学习能量，确定每个科目对应的学分；遵循由浅入深、由易到难的学习规律，排列科目的优先顺序。

4、以学院学分为基准，按职业能力内涵的重要程度和使用频率，调整必修与选修科目，确定教学进程，最终构建机电一体化专业课程体系。由机电一体化专业所有教师共同完成课程标准、授课计划、人才培养方案的撰写。3保障实施规划专业建设的第三阶段是保障实施规划。保障实施规划是从师资、实训设备、课程评价等3个方面进行开展。在师资方面，引进高技能专业人才，壮大师资队伍，完善知识结构与人员配置的合理性。大力推进教师培养培训工作，有针对性地更新或拓宽专业知识，提高教师队伍的学术水平。鼓励教师参加企业实践，提高教师队伍的专业技术能力。强调教研活动的针对性，促进教学思想的活跃程度。在实训设备方面，清点原有实

5、验室空间和实验设备，根据专业课程的教学需求，更新老旧系统，增加缺乏的实验设备。完善实训指导书、教材等教学文件，实施理论与实践一体化教学。加强对工作人员的培训和管理，保障实训基地的有效运行。在课程评价方面，完善学生评价体系和同行评价体系，注重过程考核，参考相关行业和企业标准，创建明确的量化标准。4结束语本文介绍了高职院校机电一体化专业建设的实践过程，通过开展社会调研，掌握了企业对机电一体化专业人才的能力需求，依据调研结果，经过校内教师、校外和企业专家的思考和探讨，制定了较为完善的人才培养方案和课程体系，并对保障实施条件进行了规划，为机电专业的人才培养奠定基础，为其他高职院校进

6、行专业建设和课程体系改革提供参考。参考文献：[1]董泽芳.高校人才培养模式的概念界定与要素解析[J].大学教育科学,2012(3):31-33.22