高中德育工作低效现状及解决策略.doc

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1、高中德育工作低效现状及解决策略摘要：高中生将成为大学生，并最终成为实现伟大中国梦的践行者。学校对高中生的德育教育理应更加重视。高中班主任作为高中德育工作的主要实施者，其教育的理念和方法将直接影响高中德育教育的成效。本文就高中德育工作开展中的低效现状和解决策略进行了探究。关键词：高中；班主任；德育工作新时期的教育要求是“育人为本，德育优先”，要求学校要注重培养学生的综合能力，以促进学生的全面发展。但受传统应试教育的影响，高中教育往往“重智育、轻德育”，这不利于高中生的全面发展。因此，现阶段的高中教育不能再简单地把精力全

2、部放在文化课教育上，而要注重德智同育。教育的目的在于育人。高中班主任作为高中德育工作的主要实施者，要发挥自身的能动性，以提高高中生的个人修养，培养具有正确“三观”的高中生。[1]一、高中德育工作开展的低效现状3（一）德育目标不明确，内容不能与时俱进。在应试教育的大背景下，许多高中班主任把精力集中在提升学生的成绩上，没有在德育工作上下足功夫，其德育工作做得不够系统。许多高中班主任仅仅利用每周的班会时间，对本周内学生遵守课堂纪律与校规校纪的情况进行通报。他们有时也会讲一些耳熟能详的励志故事，对学生进行德育教育。然而，高中

3、生对这种德育教育方式，早已没有了兴趣。如果其教育内容陈旧，就更加令他们反感。因此，高中班主任如果没有具体目标，没有选择与时俱进的素材，就会使德育教育流于形式。（二）班主任不能以身作则。“己所不欲，勿施于人。”目前，有些班主任在对学生进行德育教育时，自身不能起到示范作用，这就使得教育效果大打折扣。一些班主任要求学生衣着得体、头发整洁、不要玩手机，但自己平时却不修边幅或着装过于个性化，看守晚自习时坐在讲台上时不时地摆弄手机等。这样就不能为学生起到表率作用。因此，教师在日常学习和生活中的“身教”更容易影响学生，班主任应该避

4、免自身不好的行为对学生产生负面影响。[2]（三）班级教育合力不够。目前，在高中教学中，由于时间紧和任务重，多数科任教师的课程安排较为紧凑，且有的科任教师所带班级较多，每天都要上好几节课。大多数科任教师疲于课堂教学和批改作业等，就没有时间甚至没有意愿参与学生的德育工作，认为德育工作就是班主任的事，与他们的关联不大。这就不能形成班级上的德育教育合力，不利于对学生健康人格的塑造。（四）教育形式单一，没有吸引力。当前，许多高中班主任对学生的德育教育方法过于单一，主要有对学生进行观念灌输、批评或表扬等方式这些方法在实施德育教育

5、的初期阶段或许有用。而对正处在青春叛逆期的高中生，这些简单的说服教育已显得苍白无力，不能让学生产生共鸣。目前，校园安全问题容易牵动社会的神经，有的学校出于安全问题的考虑就不组织或少组织学生参加社会活动，造成了学生对社会的理解能力和适应能力较差。这也导致班主任教师有时费时费力地对学生进行谈话教育，想引导学生正确地理解社会，然而能够取得的实际作用却较小。二、提升高中班主任德育工作有效性的对策（一）要顺3应时代制定德育目标。高中班主任要及时转变陈旧的教育理念，制定科学、系统的教育计划和明确的教育目标，并选择顺应时代发展的教

6、育内容，使德育教育在学生心里落地生根。首先，高中班主任要制定长期的规划，如可制定一学年内对学生进行“爱国教育、法制教育、诚信教育”的计划；其次，高中班主任选择的德育教育内容要贴近学生生活和切合时代发展，如可用当前社会影响较大的一些案件作素材对学生进行法治教育，使学生能够理性地思考和选择合理方式来维护他们自己的利益。（二）要“身正为范”，避免空洞的说教。“才高为师，身正为范。”高中班主任要对自己严格要求，避免学生对自己产生不信任和不佩服感。首先，班主任要注意自己平时的言行，要用自身的正能量感染学生；其次，班主任要尽可能

7、做到言行一致，如对学生的承诺就要兑现，否则无法让学生认同“诚信教育”；最后，班主任要时常对自己的行为进行反思和改进，避免不好的言行影响到学生。（三）要加强教师之间、师生之间的合。班主任虽然是学生德育工作的主要实施者，但毕竟其个人能力有限，也没有充足的时间和精力对学生各方面进行监管。因此，班主任在实际德育教育工作中，可采取一些有效的合作方式。首先，班主任可加强与各科教师之间的交流合作，让所有教师共同努力开展对学生的德育教育；其次，班主任可在学生中培养有带头作用的学生干部，树立学生中的模范，让他们带动其他学生，使德育工作

8、在班上更加顺利地开展。（四）要丰富班级活动，注重社会实践。丰富的班级活动和适当的劳动实践，可以使学生在实践活动中得到锻炼和获得正面的情感激励。2018年9月10日，xxx总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创