解决低效教学行为的策略研究

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1、解决低效教学行为的策略研究浙江省海盐县向阳小学夏军伟［内容提要］:在信息技术课堂教学中，我们时常会出现一些低效甚至是无效的教学行为，阻碍了学生信息素养的进一步提高。在每周一节的固定教学时间中，要想提高有效性就必须思考如何克服这些低效或无效教学行为。本文通过教学目标的分析，教师备课，深化学生思维，倡导分层教学，注重预设和生成及正确进行学科评价等策略地分析，以有效地提高课堂教学效率。［关键词］:低效和无效三维目标分层教学中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基木知识和技能，了解信息技

2、术的发展及其应用对人类1-1常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和丿应用信息的能力，教育学纶正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。山于信息技术学科的特殊性，在进行信息技术课堂教学中，吋常会出现一些低效甚至是无效的教学行为，阻碍了学生信息素养的进一步提高。课堂教学的时间是固定的，要想捉高有效性就必须思考如何提髙教学质量、如何实现更多的

3、教学目标。教师，作为课堂的组织者、引领者，学生作为课堂的主体，课堂教学的冇效性就取决于师生Z间的相互作用。以下内容阐述了克服这些低效或无效教学行为的一般策略。现象一：三维目标不明确。信息技术的课程目标是一个多侧而的、立体的教育目标。“知识与技能”既是教学的目标，又是实现其他目标的载体。让学生理解和掌握必要的信息技术文化知识和信息技术的有关技能，是信息技术教学的目标，同时通过文化素养和技术素养的培养，又是发展和培养学生的思维能力、解决问题的能力，形成积极的情感体验，促进学生价值观念变化的重要载体。信息意识的目标实现是有机渗透到信息

4、技术教学过程和教学内容之屮的，是与其它教学目标有机地整合在一起的。知识目标强调对信息科学本质和内容的理解和了解，重于“知”即理解问题，技能目标注重运用信息技术的方式和能力，侧重于“行”。而在应用信息科学和信息技术处理社会实际问题时，必然涉及到“情”和“意”。只有把知识、技能和情意三者有机地结合起来,教学冃标才是完备的，学生的学习才是全面的，学生运用信息技术进行实践活动才能够做到“知情意行”合而为一。策略：立足学科特点，正确把握三维护目标要牢I古I树立三维目标的意识，为何一节课制定切实可行的教学目标，通过教师生动的语言、合理的设置

5、、不同的教法，使每一节课思路清晰、冃标明确。以下就六年级上册《小小丄程师》一课，教学H标的描述方法如下：（1）知识目标的描述根据教学的三维冃标，对于知识冃标的描述从了解、理解、应用和创新四个角度进行。“了解”是对所学习的符号和事实性知识的再认、冋忆和提取，并能与符号所代表的事物建立正确的联系。如：了解计算机的安全工作坏境。“理解”是对具有一定抽象性、概括性的语义知识的掌握，具外部表现行为是可以说明结论的原因，可以对概念或原理举出实例和反例，可以用等值的不同语言来表述相同的知识概念等。如：理解计算机的所处的周围坏境。“应用”是指归

6、纳、总结规律和原理，将学到的概念、原理和方法应用到新的学习情境中。如：计算机在日常使用中的注意点。“创新”是指能在远离课堂知识序习情境的探索性问题情境或实践性活动屮发现问题、提出问题，能动地应用原有知识技能创造性地解决问题。女II：查看学校计算机所处的安全工作环境。（2）能力目标的描述技能目标的描述从操作层面、方法层面和思想层面来进行。操作层面的技术主耍指基本技能的掌握。女H：学会对数据进行整理与备份。方法层面的技术强调能够进行技术操作，更要求掌握为什么要这样操作，它所包含的原理和方法是什么。如：文件等资料的整理与备份的方法。思

7、想层面的技术强调能够从多种工具（或方法）中选择最合适的工具（或方法）解决问题。如：养成对资料整理备份的意识。（3）过程与方法口标的描述“过程与方法”目标的实质是要发展学生的能力，在“过程与方法”目标的描述应包含三个要素：学习的知识内容（或研究课题的内容、实践活动的内容）、学习过程的方式、能力发展的内容。（4）情感冃标的描述情感、态度与价值观冃标的描述应包含两部分：一部分是态度内容，即态度的认知成分；另一部分是情感体验，它与一定的态度活动联系在一起。如：通过学习，培养学生爱护计算机的陆好意识，养成对重要数据及时进行备份的良好习惯。

8、现象二：教学内容不精选。我校信息技术课从三年级起开始开设，每周一节。所用教材内容是浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》共8册。由于信息技术学科知识更新速度快，软件升级速度快等特点，教材上有些内容跟所使用的软件已不相符，如果教师在教学屮，对教学内容不加挑选,不事先