高职大学语文渗透思政课教学策略.doc

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1、高职大学语文渗透思政课教学策略摘要：高职大学语文课程通过培养学生文学鉴赏、语言沟通以及应用写作等能力来提高学生文化素养，品格修养，陶冶学生道德情操，让学生能更好地适应社会发展和提升个人职业能力。而高职“课程思政”肩负着立德树人的功能，全体教师都承担着立德树人的职责。作为高职通识课的大学语文，与课程思政在内涵上融会贯通。在实现立德树人、促进高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，两者担负着同样的责任。在高职大学语文课程中渗透思政课教学理念，是大学语文教师应尽的职责。关键词：大学语文；思政教育；课程教学一、整合教材资源，多角度挖掘思政内涵按照现行

2、教材，可运用专题化教学，整体规划、有机融合，深入挖掘含思政教育功能、职业教育功能和心理健康培育功能的名篇佳作，为课程思政教育的开展提供内涵充实、形式多样、特色各异的人文载体。既能满足基本知识学习的同时，还要能够发挥语言文学的综合功能，提升德育和创新意识、实践能力，为专业学习服务。笔者将现行几个版本的教材进行了比对和整合，将教学内容按板块划分，对于具有相同或相近主题的篇目可以作群文阅读，扩展学生思路。在有限的教学时间里做到“以点带面”，获得最大程度的教学成果。在教学内容上以2～3篇经典作品为精学典范，注重主题的深刻性和艺术特色的代表性，扩大了思想政治教育的影响力和延续性，让学生在大学语

3、文的学习中潜移默化获得思政启迪，达到教学目的。中华民族文化源远流长，世界文学作品群星璀璨。要在众多经典中选取合适的作品进行专题教学，教师在选择时需要去粗取精，依托教材将具有民族精神和民族文化的经典作品精讲细解。教学中对于同一主题的经典文选，课堂讲授时还需要知人论世，努力发掘作家的人格魅力，深入挖掘经典文本中体现的中华优秀传统文化核心思想理念、传统美德和人文精神，让学生树立文化自信，提高思想境界[1-2]。二、创建目标模式，多方面强化道德教育3高职大学语文的学习是在传统语文学习基础上的延续和深入，是语言学习和运用的重要途径。高职学生在学习中不断提升口头表达能力、阅读理解能力和写作能力，

4、为培养职业能力和职业素养奠定了基础，从而为终身学习，实现自我完善提供了保障。高职大学语文侧重于对经典作品的解读和学习，对文学知识的积累和吸收，对文学赏析和语言运用方法的掌握，凸显大学语文的工具性。在能力目标方面，要通过引导学生去感受、领悟语言文字的巨大魅力，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。高职语文教师依据不同专业的职业能力需求，可以充分利用语文学科教学优势，创造性的使用语文教材。在教学中进行职业观念引导，将职业理想、职业道德、职业法规等多方面职业素养融入教学中，一方面融合了通识课和专业课的共同育人；另一方面提

5、升了学生的学习动力和兴趣，也为学生迅速成为高素质的职业技能人才奠定基础。在教学中还要多运用发散思维，引导学生独立思考，培养他们的创新意识。在审美的同时，把握世界的多样性，提升学生的思辨能力和逻辑判断能力。更重要的是要将道德教育贯穿始终，将课程思政落到实处。学生在中外经典作品的感染教育下，用心理解、真实感悟，实现思想境界的升华和健全人格的塑造。特别是具有爱国情感与高尚情操的作品，学生更能与当下结合，切实体会和感悟经典的魅力，在语言的激荡和交流中，实现价值目标。三、利用媒体资源，多渠道开展育人模式3在信息技术高速发展的背景下，老师的教授方式发生了改变，也给老师带来了一定的挑战。教师的备课

6、量增大，还要给学生推送大量的资料。同时，我们也感受到网络资源的丰富性，给大学语文教学提供有益的补充。教师要不断地将多种教学方法融会贯通，拓宽知识视野，更新知识结构。高职学生语文学习能力参差不齐、基础差底子薄，满堂灌的教学方式无法提起学生的兴趣，必须要借助灵活多样、创新实用的教学方式应对高职学生特殊学情。利用网络媒体资源，紧跟时代步伐引入移动教学。可以将课堂学习与课外学习相结合，引导学生多角度、全方位学习文学知识。教师可以上传微课、视频等各种教学资源供学生自主学习，也可以借助平台就学生关心、关注的问题展开讨论。为学生释疑解惑，实现师生之间点对点无间隔的交流互动，及时了解学生思想动态，更

7、好实现“围绕学生、关照学生、服务学生”。与课堂教学一起建构成文学学习的多维模式，更有利于帮助学生找到适合自己的学习方式，实现自主学习、拓展学习、创新学习。教师借助新媒体技术，将大学语文课堂与优秀网络资源的衔接，提升学生的媒介素养，合理运用手机。手机搭建出网上教学资源与网下课堂教学的通道，培养学生主动学习、乐于探究的自觉意识，提升课堂搜集处理信息、课下拓展获取新知识的能力，为创意精神和能力的构建提供丰富的资源和氛围。本学期特别使用了超星学习通的资源，很受学生