比和按比例分配说教材.doc

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1、六年级上册数学第四单元《比和按比例分配》教材解析我今天说课的内容是义务教育课程实验教材西南版小学数学第十一册第四单元《比和按比例分配》。我从以下六个方面对教材进行分析：一、新课程理念二、教材编写意图和体例安排三、教材内容和逻辑线索四、课程对单元教学的基本要求五、教材的教学处理策略六、考试链接一、新课程理念小学数学新课程标准提出：1、数学课程生活化，数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。2、让学生亲历数学知识

2、的形成，学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。3、转变学生的学习方式，《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这是此次课改的核心理念。4、教师要转变教学的方式，《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

3、二、教材编写意图和体例安排（一）编者意图1、选择贴近现实生活的教学内容比和按比例分配与现实生活密切相关。本单元注重选取和实际生活相联系的实例来呈现教学内容，凸现比和按比例分配在现实生活中的应用价值。例如，第69页课堂活动第2题：70页三峡库区由于水运量的增加，所需拖船的只数，及我国春运的情况；第71页练习十五的第3题，我国高考的人数情况；第72页第8题，动物跑动的快慢与小腿骨和大腿骨长度的比有关等。学生在学习这些内容的同时，不但掌握了比的有关知识，也感受到比和按比例分配在人类社会中的重要作用。2注意沟通知识间的内在联系比、分数、除法三者之间有其不可分割的关系。教科书关注知

4、识的内在联系，引导学生从比的意义进行构建。因为学生已经学习了分数与除法的关系，比的意义又是建立在除法之上的，可见它们之间有着千丝万缕的联系。所以教科书在第69页就安排了“议一议”，让学生探究，构建三者之间的关系。又在第70页安排了“议一议”，讨论三者性质之间的联系，找出它们的相同与不同之处。这样，不但有利于学生构建知识，更有利于培养学生的迁移能力和探索能力。3注意突出学生的主体地位教科书多次引用“试一试”、“议一议”、观察、比较等手段，引导学生主动参与学习活动。通过探索与交流的方式，让学生经历比、分数、除法之间联系的探究过程，经历比的基本性质的探究过程，经历什么是按比例分

5、配的探究过程……让学生经历观察、分析、推导、归纳、总结的每个环节，突出学生的主体地位。4注意和其他学科的整合本单元选取的素材比较广泛，涉及自然、社会、品德、生物、地理等学科。例如，第71页的第2题，第72页的第8题等。这样编排，能让学生体会到数学的应用价值，同时还拓宽了学生的视野。有的内容和现实生活联系紧密（如第81页第7题），还能让学生受到思想品德的教育。（二）、体例安排本单元的体例安排呈现为节、整理与复习、数学文化、综合应用四个方面。每一节分正文、课堂活动和练习；正文包括：例题、动手操作、议一议和归纳总结。整理复习包括知识梳理和练习归纳，帮助学生构建知识网络，掌握所学

6、知识，形成技能。数学文化心图片与文字形式出现，以“你知道吗”为题，丰富学习内容，开阔学生视野。综合应用体现实践性、活动性和展示性。三、教材内容和逻辑线索本单元是学生在已经学习了分数的基本性质，分数与除法的关系，分数除法的计算方法等内容的基础上进行学习的。主要内容有：比的意义、比的基本性质及化简，按比例分配解决实际问题。这几部分内容的关系是：比的意义和性质是基础；解决问题是应用比的相关知识进行按比例分配；综合与实践突出本单元所学知识与其它知识的综合性，强化学生知识的应用意识。数学知识是一个有机的整体，教材应反映各部分内容之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的整体认识。本单元

7、内容通过分析可知，它是在三年级初步认识分数，四年级重在学习理解并会进行除法计算、五年级深入学习分数的基本性质，分数与除法的关系等基础上对前面知识进行有机整合，同时，比还是后继知识“正比例、反比例”学习的基础。内容有：比的意义、比的基本性质及化简，按比例分配解决实际问题，地位重要不言而喻。四、课程对单元教学的基本要求《数学课程标准》根据知识和技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度，从初步认识到理解运算、综合应用、实践活动四方面提出基本目标65条。针对六年级数学第四单元着重落实以下几条。知识目标：1、理解比的意义