第6.7.8单元教案、导学案.doc

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1、第六单元统计（5课时）第一课时教学内容众数教材第122、123页的内容及第124、125页练习二十四的第1-3题。教学目标1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣重点难点1．重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。2．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。教学过程一、自主学习提问：在统计中，我们已学习过哪些统

2、计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。二、合作探究1．出示教材第122页的例1。提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。学生会出现以下几种结论：(l）算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m的比较合适。(2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比较合适。2．指出：上面这组数据中，1.52出

3、现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。3．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。三、达标检测1、完成教材第123页的“做一做”。2、完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。四、拓展延伸小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的

4、数量进行了抽样调查，情况如下表。住户1号2号3号4号5号6号7号8号数量／个l529l62O22161816(1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。教学反思第二课时教学内容众数教材第125页练习二十四的第5、6题。教学目标1．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。2．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。重点难点1．重

5、点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。2．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。练习过程一、自主学习1、完成教材第125页练习二十四的第4题。学生先独立完成，说一说你发现了什么？指出：五（1）班参赛选手的成绩有两个众数，88和87，意味着在这次竞赛中得88分和87分的人同样多。而五（2）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。2、完成教材第125页练习二十四的第5题。学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说

6、用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？二、合作探究完成教材第125页练习二十四的第6题。学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。三、达标检测1．小明对本班15名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2本的有1人，拥有3本的有2人，拥有4本的有4人，拥有5本的有3人，拥有6本的有5人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。小明的同学拥有课外书的情况统计表2006年9月人数人数平均每人拥有本数(1）估算一下，这15名同学平均

7、拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？(2）估算出这15名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。2．小力对本单元10户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2户，订1份的有3户，订2份的有4户，订3份的有1户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。本单元居民订报刊情况统计表2006年5月户数每户订报刊份数(1）想一想，平均每户订报份数是在1?2之间吗？为什么？(2）计算出这10户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。四、课堂小结通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并

8、且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。教学反思第三课时教学内容复式折线统计图教材第126、127页的内容及第129一131页练习二十五的第1-3题。教学目标1．使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。2．培养学生分析问题的能力。3．体会统计在生活中的作用。重点难点归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统