多媒体让小学数学教学魅力四射.doc

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1、多媒体让小学数学教学魅力四射【内容摘要】多媒体融进我们的数学课堂，使抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。也使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以及教学思想与教学理论都发生了相应的改变，学生的思维也变得更加活跃，兴趣盎然地参与教学活动，现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。【关键词】多媒体兴趣知识简单化可以说一提起数学课，大家都想到枯燥无味，特别在过去，传统的教法比较单一，教师讲得多

2、，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，造成学生被动听讲，往往教师讲得“吐沫飞飞”，学生学得“混混欲睡”。自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。也使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以及教学思想与教学理论都发生了相应的改变，学生的思维也变得更加活跃，兴趣盎然地参与教学活动，现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。所以我觉得运

3、用多媒体教学，在小学数学课教学中有以下不可缺少的优势：一、使用多媒体可以激发学生的学习兴趣。根据教学内容创设与生活贴近的情境，就会让学生产生浓厚的兴趣和亲切感，可以使学生在形象化、直观化、趣味化中掌握枯燥的数学知识。比如上四年级上《图形的旋转》一课时，先演示课件，屏幕上出现了一幕小孩们玩风车的情境，在欢快的背景音乐下学生仿佛身临其境，兴趣一下子就被激发了起来。稍后，玩风车的场景渐渐隐去，同时显现出一个旋转风车的特写画面⋯⋯这样学生很自然地就进入了下一环节。又如，一道综合应用题要求学生计算坐火车从上海出发，途经苏州、南京泰安等地到达北京所花的时间，多媒体屏幕上同时展示

4、了火车运行的动态过程以及上海东方明珠电视塔、苏州虎丘山、南京长江大桥、泰山南天门和北京天安门，极大地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛进入高潮。教师按照学生的心理特点，运用课件既能够很好调动学生学习数学的兴趣，也使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。二、使用多媒体有利于使抽象的知识简单化数学教学时难重点的突破对学生有效掌握数学知识起至关重要的作用。对于比较抽象、不易用言语讲清的难重点使用多媒体就能很好地解决。如一年级《二十以内进位加法》这一节课，学生正确理解和掌握凑十与拆分的方法是难重点，教学时先让学生(同桌合作)利用小棒动手操作尝试解决5+8，接着让学生汇报方

5、法并根据学生的汇报用多媒体演示摆小棒，引导学生比较优化方法(利用“凑十”的方法计算简便些)，再引导学生探究算理(请学生用自己的话讲讲方法并用课件演示把形象的摆小棒抽象成算理)，小结出方法:看大数拆小数。在后面的巩固练习中让学生多写写多说说算理。又如，圆面积的计算，是小学六年级数学中的难点。不利用多媒体教学，我们很难向学生形象地展示将圆转化成长方形的过程，也不容易引导学生去想象，教师就很难向学生渗透极限的思想。我利用多媒体教学时，课件演示:先将圆分成两个半圆分别涂上红色和蓝色，然后将每个半圆平均成四分之一个圆，并将其镶嵌在一起，让学生观察，这时候，这一图形并不显示什么

6、特征，随着将圆分成8份、16份、32份和64份，拼成的图形越来越接近于一个长方形，这样自然而然就把极限的思想直观地传授给学生，引导学生去想象，如果把圆按照这一办法无限细分的话，将会变成一个十分精确的长方形。这样学生在形象的学习中轻松地懂得和掌握圆面积的计算方法。再如，“24时记时法”是小学数学教学难点，然而，一个教师运用多媒体教学课件进行辅助教学，配以动画、录像、声音、文字、计算机随机出题，12时与24时计时法的互换算，时钟转动与线段计时同步延伸运动等等，将这堂课上得有声有色。像这样，通过多媒体课件的演示，让学生逐层参与新知识的构建过程，实现了由形象思维向抽象思维的

7、过渡。并不是任何数学内容的教学都要使用多媒体，我曾有幸听过一位特级教师上《小数的认识》这节课，他在教学中始终只让学生操作手中的一张正方形纸来探究和认识小数，没有绚丽多彩的课件，但是整堂课学生的学习很活跃、很专心，效果也很好。多媒体技术的强大功能主要在于材料的处理和合成，对于一些只重于算理和方法而不需要处理很多材料的内容就不必使用多媒体。如多位数的乘法，在引导学生理解算理和方法时就不必使用多媒体，勉强地使用多媒体最多只能是一种自动黑板的，对学生的学习并没有帮助，反而会分散学生注意力。1、空间图形内容教学时使用多媒体。在教学平面图形时，如果使用传统的教学手段，教师就