巧用多媒体，让语文课堂魅力四射

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1、巧用多媒体，让语文课堂魅力四射　　摘要：随着语文教学改革的发展与深入，信息技术越来越受到重视。巧用多媒体，能够创设逼真的教学情境，多角度、多层面向学生传递教学信息，激发学生兴趣，促成学生与文本的心灵交流，获得最佳的教学效果。　　关键词：信息技术语文课堂学生兴趣　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）08-0041-01　　1创设情境，导入激趣　　爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”教师讲一篇新课，一开始就应该创设一种特定的情境，激发起学生的学习兴趣。运用信息技术，可以

2、把学生引入一个与作品相关的特定场景，使学生带着一种对“美”的憧憬和急于了解内容的期待，进入文章的情感世界。　　比如，学习《荷塘月色》时，先利用多媒体播放一段班德瑞的轻音乐，出示月下荷塘图片，将学生带入这样的情境中：静静的荷塘，零星的白花，缕缕的清香，微微的清风，淡淡的月光，渲染出一种静谧、朦胧的气氛。学生在这种情境的感染下，产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。　　2激发想象，合作探究4　　授课是语文教学的关键环节，借助信息技术、网络资源可以使学生在动手、动脑、动口的同时，体

3、会到自己智慧的火花、创新的灵感，享受知识探究、构建的趣味性。　　教学《鸿门宴》时，我提前让学生观看视频资料，充分了解剧中人物，学生被故事情节所吸引，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生有游戏的天性，更有表演的欲望，他们自编自演了课本剧，积极准备各种道具，课堂中学生表演得很精彩，课堂气氛活跃，把项羽的骄傲自大，刘邦的圆滑世故表现得活灵活现。同学们捧腹大笑，在笑声里大家轻松地理解了小说的主题；在点评表演的过程中，挖掘了课文的内涵。　　3模拟过程，直观形象　　多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将

4、图形由静变动，由小变大或由快变慢。通过观看动态演示，可以使课文的学习变得浅显易懂。　　比如，学习《台湾蝴蝶甲天下》时，为了使学生了解破茧成蝶的神奇成长过程，我以《梁祝》为背景音乐，播放一段实拍的视频，最丑的蛹，出落成最美丽的蝴蝶，从丑小鸭到白天鹅，那神奇的一瞬间，稍纵即逝，非常震撼。学生被奇妙的过程深深地吸引了，一个个瞪大眼睛看着画面，兴致盎然，接着出示彩云朵朵、如梦似幻的台湾蝴蝶谷的教学图片，学生顿时精神振奋，想了解的愿望油然而生。这样，教师教得轻松，学生学得快乐，收到了事半功倍的效果。　　4还原历史，突

5、破难点　　文本内容与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定障碍，利用信息技术可形象地再现历史风云，拉近学生和作者的时空距离，突破教学难点。4　　学习《奥斯维辛没有什么新闻》一文时，学生对当时的历史背景、历史事件了解很少，这是理解课文的难点，我在多媒体课件中设置参观路线图，随着箭头的移动，集中营的布局用组图动画的形式显示出来，“毒气室”、“鞭刑柱”、“焚尸炉”等，辅以缓缓深沉的音乐烘托感情，同时又有二战影片的剪辑片段链接，这些图文并茂的照片素材，把师生带进了那个可怕的人间地狱

6、，让师生们感同身受，那遇难者纪念墙上温和地微笑着的小姑娘，令学生们揪心不已，在痛恨纳粹暴行的同时，更激发了他们内心对自由与和平生活的珍惜之情。教学的重难点迎刃而解，提高了教学效率。　　5配乐朗诵，领悟意境　　语文教学中声情并茂的朗读，是情感教学的重要手段。可以帮助学生更深刻地了解和体悟作家作品的思想感情。运用多媒体音像展示进行训练，可以让学生充分感受到音韵美，体会文章的意境，　　《沁园春?长沙》是伟大领袖毛泽东指点江山，激扬文字的杰作，为了使学生能够进入文章所描绘的情境中，真正体会作者不怕千难万险的革命英雄

7、主义和乐观主义精神。我首先播放了一段电视剧《恰同学少年》的片头给学生看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月，接着配乐朗诵，学生感受了其磅礴气势，找到了感情点，读着读着，读出了秋的色彩，读出了秋的勃勃生机，读出了文章的声韵美，读出了作者的豪情壮志。　　6心灵交流，感受主旨　　学生学习是一种心灵的感悟，但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强，借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流。4　　比如，学习老舍的《我的母亲》一文，学生观看视频：敌机狂轰乱炸，孩子悲惨啼哭。母

8、亲在战火纷飞中，孤身一人，坚强地保护着自己的儿女，学生深受感染。趁热打铁，我设计了一个话题：写写自己的父亲或者母亲。要求写真话，抒真情。当堂写，当堂读，学生们都写出了自己的真实感受。他们读着自己的真实文字，有的竟然泣不成声。那节课，我看见了学生们眼里晶莹的泪光，听见了他们真情地诉说，我也情不自禁地流下了感动的眼泪。至此，学生的感情体验、心灵交流可谓是水到渠成。　　总之，巧用多媒体技术，可以大大激发学生的学习兴趣和