巧用多媒体，让语文课堂教学绽放魅力

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1、巧用多媒体，让语文课堂教学绽放魅力　　摘要：随着社会经济与科技的发展，信息时代迅速来临，多媒体以及新一代信息传递技术，如雨后春笋般不断涌现。教育技术也随着这样的时代背景，开始以其独特的方式悄然变迁，主要表现在以多媒体演示课件为主的人机交互技术、课堂教学活动的整合程度不断加深和教学演示方式的多样化等方面。多媒体技术以其直观的精美画面、丰富的音视频资料、便捷的资源搜集整合能力等诸多优势，被教育教学工作者采用。合理开发、善加利用多媒体技术，可以有效地提高教育教学质量。　　关键词：多媒体语文课堂教学方式　　中图分

2、类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）08-0171-01　　1创设情境，身临其境品文韵　　兴趣是最好的老师，事实表明，儿童能够认真而充满兴致地投入到模拟的情境中去扮演角色、体验角色。创设课堂教学情境，即根据文章本身的特点设计一些与文章内容相关并忠实地为三维教学目标服务的模拟生活场景、游戏场景等的情境，通过语言引导、音视频以及图片等资源的暗示等方式，可以有效激发学生的情境想象能力，帮助学生更加主动地投入到阅读等学习活动中去。　　教学《音乐之城维也纳》时，教师可以以多媒体课件为

3、主要媒介，首先出示文字提示“维也纳之旅”4，以此为切入点，引导学生说一说去维也纳我们首先要了解什么？学生积极表示“维也纳在哪里？”“那里有什么特色的风光或者民俗吗？”随即，教师，让学生初读课文“试一试，从课文中能不能解答自己心中的疑问。”学生立刻开始兴味盎然地投入到初读文章的活动中去，为自己的“维也纳之旅”做前期准备，读完后教师指名让学生谈一谈自己了解到的维也纳，并相机展题。紧接着，多媒体以“蓝色多瑙河”为背景音乐，播放多瑙河两岸秀丽迷人的自然风光，同时以维也纳著名的音乐厅、艺术家雕像的图片为主要内容设置

4、自动播放，教师指名读文功底较好的学生流利地朗读课文，学生一边听音乐，一边观赏图片，一边欣赏文章内容，造就一番心灵的旅程。经过这样的情境创设之后，教师再一次引导学生“按顺序说一说自己看到了什么景象？”在不知不觉中就已经完成了引导学生梳理文章脉络的主要任务。之后的“课文精读”任务又融合在景点游览的情境中，教师请学生做导游，绘声绘色地为大家讲解多瑙河的迷人风光、维也纳的艺术风韵。学生身临其境，在模拟的角色中“舒畅自己的心胸”、“增长自己的见闻”、“感慨艺术的无限魅力”。一句话，我们利用媒体，巧妙地虚构一个场景，

5、便是帮助学生打开了一扇从课堂通往生活的窗口，学生的心灵、思维能够在情境中得到发展和进步。　　2图文扩增，穿越时空论古今　　阅读，要发展学生与文本的对话能力。有一些文章，离我们的时代已经非常久远，体会文章中作者的情感对于学生来说有一定的困难。多媒体课件可以整合与文章相关的背景资料，穿插到课文学习的过程中帮助学生理解文章内容。这样做无形中拉近了学生与作者的时代距离，让学生在与文本对话的过程中更加深刻地理解文章所表达的情感。4　　教学《过零丁洋》，教师先用幻灯出示诗文，让学生自由阅读，然后提出自己的疑问。为了让

6、学生的疑问都能够得到较好的解答，教师在课前制作课件时就设计了相关的内容，并整合在一个导航页中，当学生问及相关问题时，教师点击相应的按钮，可以适时解答学生的疑惑，为文章阅读中学生主动质疑解惑铺就坦途。大多数学生在接触本文之初最关心的还是“文天祥是谁？”因此，教师可点击“作者简介”按钮，快速把文天祥的生平事迹展现给学生，通过自主阅读，学生对文天祥肃然起敬。再有，学生都很疑惑“为什么作者在诗文中有‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的决心和感慨？”于是，教师又出示了作者写诗时的处境，和写诗的原因，当学生明白作者面

7、对“元人”的威逼利诱不为所动而慷慨陈词时，不禁动容而肃静，并且感叹“这是一个像岳飞一样的‘民族英雄’”。随即，教师再一次借助多媒体课件出示了这样一些透出铮铮气节的诗文名句。学生激动地朗读着这些诗句，并深感于古人的高风亮节。适时的资料补充，能够有效帮助学生理解文章的情感，让学生更好地与文本对话。　　3导图助学，提纲挈领理思维　　“思维导图”是一种对学科内容进行总结概括的方法，在篇章阅读的过程中，教师往往需要帮助学生梳理文章的内容脉络和文章的篇章结构。可以直观地向学生展示一些抽象的内容，帮助学生有效建构知识内

8、容。　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇极富童趣的童话故事，怎样让初步接触阅读的学生理清文章的内容呢？教师首先设计了问题“小蝌蚪都把谁当成自己的妈妈了？”4学生一边读文一边说，教师根据学生的汇报，逐步出示相关的插图，并把几幅图画整合到同一张幻灯片中，最后总结并梳理文章内容时，就能够轻松引导学生复述故事内容。不仅如此，教师还将这几幅图片打乱顺序排列在同一张画面中，要求学生读文后按照课文顺序拖动图片重新排列，使课件的直观演示和人机互动性能得