多媒体让语文课绽放魅力

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1、多媒体让语文课绽放魅力　　近年来，各种科技手段逐步走进课堂，电子白板、多媒体显示屏、交互资源远程共享等，大大丰富了教学的方式和手段。多媒体相对传统的黑板粉笔来说，更加具有互动性，能够给学生提供更生动具体的感受，激起学习兴趣。多媒体在实际运用中也让老师更加轻松，能够把枯燥生硬的知识转化成易于理解的声像内容。因此，在语文课中若能用好多媒体，必定会创造出活跃和谐的学习气氛，提高课堂教学的质量，从而收到事半功倍的教学效果。　　一、创设情境，激发兴趣　　兴趣是最好的老师，无论什么内容，如果学生提不起兴趣，老师讲得再卖力都是徒劳，作为老师，我们考虑最多的不是教什么，而是怎样让学生学得

2、轻松。在课堂上使学生主体性得到最大发挥才是最重要的，此所谓“好之者不如乐之者”3。我们的课本中很多文章都具有画面感，能够让学生有身临其境的感受，比如学习《荷塘月色》这一课时，我们就可以将一些荷塘的景色呈现在学生面前，让学生产生美感，然后再细细体会文字的美感，这样更有利于学生掌握语言的运用方法，以便日后应用到自己的写作中。如在教学《再别康桥》这首散文诗时，先介绍背景，然后播放视频课件，让学生通过影像来感受康桥的优美宁静。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情景之中，学生的大脑皮层始终处于最积极兴奋的状态，学生也对课文产生了极大的兴趣，很自然

3、地步入积极思维的状态之中。特别是一些比较难理解的诗词，我们可以把诗句的画面和意境通过多媒体展现出来，使学生在不知不觉中进入意蕴丰富的诗词中。如笔者在教学老舍的《济南的冬天》时，这是一篇写景散文，通过描写济南的山水之美抒发对济南冬天的喜爱之情。对没有去过济南的学生来说，他们很难体会到小雪覆盖下小山的美丽风光。在教学前教师可以利用多媒体技术，向学生展示不同地方秋天的景色，让他们在学习之前内心产生一种对比和期待，然后将课文中无声的文字描写转为有声有色的生动画面，产生身临其境之感，从而收到了良好的教学效果。　　二、精益求精，锦上添花　　多媒体给死气沉沉的语文课堂带来一丝生气，但要

4、合理利用才会相得益彰。语文教学重在文字语言的理解和运用，作为辅助手段的多媒体则让语文教学方式更加灵活。有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，而多媒体却可以凭借自身的优势把教学内容与实际事物联系起来，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。现代教育技术下的语文课3堂能够让学生在学习中将个性特征与知识特点结合起来，更多地参与到课堂教学中，从一个被动的接受者转化成参与者，老师甚至可以尝试让学生自己制作相应的视频来展现文本内容，这样既提起了学生兴趣又有利于深入理解课文。如教学《岳阳楼记》一课，笔者伴随优美的古典音乐出示了文章中描绘的三副图景，即洞庭湖

5、雄伟壮阔的景致；霪雨霏霏，凄凉阴涩的秋景；风和日丽，明媚恬静的春景。北方农村的孩子从未见过，很难想象，笔者借助多媒体的优势，通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致亦油然而生。语文课堂除了工具性更重要的是人文性的体现，教学手段的不同，往往会产生不同的教学效果，轻松和谐的课堂氛围更能增进师生之间的感情。语文教师在运用多媒体之前要深入了解文本，吃透教材，这样才能找到文本、学生以及多媒体形式的切合点，促进学生有效学习。　　三、合理利用，事半功倍　　虽然多媒体在眼下已经走进大部分课堂，但我们在体验新科技成果给教学带来便利的同时，也要清醒地意识到语文课堂的

6、主流依旧是理解文本和提高实际运用的能力。不能一味乱用，仅仅依靠多媒体来粗浅地认识优秀的文本作品，这就造成了本末倒置的结果，不但不能帮助学生理解，反倒干扰了学生正常的理解和感悟。运用多媒体教学的确能在极短的时间里，直观、形象地使学生受到启发，激发学生思维的活跃性，充分调动学生视觉和听觉的积极性，将教学的内容展现在屏幕上，帮助学生学习。但作为教师一定要透过现象看本质，真正从文本出发，从学生实际情况出发，在运用多媒体的同时慎重选择呈现方式，做好知识链接。由于语文学科自身的特点，在文本之外的广阔天地所蕴含的知识远远大于教材，所以教师应鼓励学生运用各种方式来提高自身的语文素养，深入

7、挖掘学生潜能，转变学习态度，让多媒体真正成为服务教学，促进教学的有效工具。　　实践证明，多媒体走进课堂可以更有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，激励学生积极主动地学习、思考，从而达到认识事物、启发思维、激发想象、引导感悟的目的，这促进了语文课堂面貌的革新，但一定要把握好度，让语文课绽放出引人入胜的无穷魅力。3