平行线的特征说课稿.doc

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1、课题本节课是冀教版七年级下册数学第八章中的第三节8.3平行线的特征说课教案作者及工作单位说教材本节课是冀教版七年级下册数学第八章中的第三节，它是在学生学习了探索两直线平行的基础上进行的，它不仅是前面所学知识的逆运用，也是后面进行几何证明的基础知识。通过探究两平行直线被第三条直线所截，所成的同位角，内错角，同旁内角的大小关系，来激发学生浓厚的学习数学的兴趣。说教学目标知识与技能目标：1．知道平行的特征。2．会用平行的特征解决角的问题；3．可以进行简单的推理过程与方法目标：经历平行特征的探究过程，体会逆向思维的方法，培养学生的概括能力和“观察－猜想－证明”的科

2、学探索方法．情感态度与价值观：在探究平行特征的过程中，培养学生敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，有学好数学的自信心；认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具。说教学重点和难点 学习重点：平行线特征的研究和发现过程是本节课的重点．学习难点：正确区分平行线的特征和判定是本节课的难点．设计理念《新课程标准》指出：“教学应结合具体的内容，采用‘问题情境——建立模型——解释应用’模式展开，让学生经历知识的形成过程…”。因此，本节课我为学生提供充足的探索与交流的时间和空间，重视学生在实际操作以及在操作过程中的思考，鼓励学生积极

3、参与，使学生的空间观念、动脑动手的能力得到培养。说教法因为七年级学生还处于形象思维阶段，他们乐于尝试探索、思考、合作与交流，渴望体验成功的自豪感。因此，本节课教学中我采用“发现引导法”，即把充足的时间和空间留给学生，让知识重新建构，建立了适应师生交流的教学活动平台。让学生通过“观察—猜想—探索—归纳总结—应用”这五个环节，成为活动的真正参与者，满足了学生的心理需求，给学生体验成功的机会，变学生“苦学”为“乐学”。本节课的教法上我主要突出以下几个方面：1、加强新旧知识的联系，因为平行线判定与特征是互逆定理，它们有紧密的联系，但也有明显的区别，为了使学生更好的

4、把知识融会贯通，我利用了日常生活中光的反射现象在数学中的应用，帮助学生形成知识体系，丰富学生对图形的认识和感受。2、加强学生学习的主动性与探究性，在课堂中为了充分的调动学生自主学习的意识，我采用了学生亲自观察、动手操作、合作交流、游戏竞赛等丰富的教学手段，让他们感受到成功的喜悦，从而发展他们的创新思维。3、运用多媒体等教学工具，把抽象的知识形象化，增强学生直观感受。突出了本节课的重点，突破了难点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、学前准备1、复习平行线判定：做3道相关的练习  出示幻灯片。调动学生学习的积极性。    共同回顾复习，完成练习 

5、    通过复习已学知识，一方面为本节课的学习奠定好基础，另一方面为“感悟与收获”环节作好铺垫。二、导入新课建立模型，创设情境通过一个现实生活中的问题引入新课的学习。出示幻灯片例1如图是一块梯形铁片的残余部分,量得∠A=65°,∠B=80°,梯形另外两个角分别是多少度?1、分析①梯形这条件说明∥。②∠A与∠D、∠B与∠C的位置关系是,数量关系是。观看幻灯片，并对问题进行讨论交流本题通过一个现实生活中的问题引入新课的学习，学生可能通过猜测得到答案，但并不理解其中真正的原因所在，从而激发学生强烈的求知欲和好奇心。从中也使学生进一步体会，数学来源于生活又作用于生

6、活。探索与思考思考：当12436587aba//b时，同位角、内错角、同旁内角之间会有什么关系？验证猜想，得出平行线的三条特征出示幻灯片关注学生在此能否积极地活动。教师给予鼓励．巡视．引导学生总结出特征1。对学生用实验的方法得出结论，要肯定，同时要启发学生用推理的方法，进一步发展空间观念。)让学生动手测量、观察，分组探索、交流总结，用同位角进行比较，从而得出结论。完成学案二题中的第3小题并抢答培养学生敢于合理的猜想，通过让学生经历观察、操作、想象等探索过程，获得数学活动的经验。验证猜想的正确性，使学生增强对图形的直观体验，培养学生的参与意识（二）证明特征的

7、正确性：1、由特征1→特征2：2、由特征1→特征3出示幻灯片关注学生在此能否积极地、有条理地思考。幻灯片展示推理过程，引导学生有条理的进行推理。鼓励、引导学生总结平行线的特征．学生先独立完成学案生展示然后师生共同总结．识记这两个性质，并思考已知什么条件，得出什么结论，与“内错角相等，两直线平行”“同旁内角互补，两直线平行”有什么不同.让学生尽可能用多种方法来说明自己猜测的正确性，培养学生合情说理的能力，并在这个过程中，培养学生与人合作交流的能力。三、运用平行线的特征解决实际问题1、考查学生解决实际问题的能力2、考察学生解决问题时注意平行线的判定与特征的应用

8、。出示幻灯片给学生充分的讨论与思考的时间，教师鼓励、巡视、纠错、总