《给予是快乐的》引发的教学思考MicrosoftWord文档.docx

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1、由人教版四年级上册课文《给予是快乐的》引发的教学思考德江县枫香溪镇长征小学敖荣灿孔子说过，学习起于思考，而思考源于质疑。可见，人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，现实教育，更是起始于问题，收获于问题。起源于现实，又反映着现实。在课堂教学中，教师要允许学生大胆质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。另外，我们还要培养学生辨认是非的能力，在教学中不仅仅是

2、向学生灌输社会的美好面，还应该让孩子们知道社会的多面性。《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第24课教材。这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗不经意间结识了一个生活贫困的小男孩。在很短的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，这种震撼心灵的力量，远远超出了自己拥有车（即物质）的喜悦，使他深深体会到精神上的收获远比物质上的付出值更能震撼人心，从而体会出“给予是快乐的”。课文题目“给予是快乐的”，会引起学生大胆的质疑，教师应从学生的质疑着手，敢于面对学生提出的现实问题并给予正确的指导。让学生正确理解现实

3、与道德之间的区别，以便今后更好的适应社会生活中的变化。片断一：师：同学们看到题目“给予是快乐的”你们能提出什么样的问题呢？生：给予为什么是快乐的。我们平时是得到别人给的东西才感到快乐啊！生：我们什么都没有，能给别人什么呢？生：课文中他给了别人什么东西会快乐，难道是不好的东西？生：我了文，原来是保看到男孩送他弟弟圣礼物，而自己感到帮助他是快的事情。：大家提出的都是我生活中常的，不，到底是怎么回事呢？大家自文，通文来理解你的吧。（学生着文）：你一定自己的有新的了吧。生：老，我知道了，原来他予弟弟，弟弟快了，他就快了。所以

4、予是快的。男孩有一种他人着想的品。生：我感到，然我什么都没有，但我有好的品，可以人来希望。来精神上的西。生：原来男孩的不是坏西，是圣礼物，他真好。我男孩希望自己能当一个送弟弟的哥哥，他心里只想着人快。⋯⋯：同学，我真佩服你，你的回答太精彩了。通你的回答，老体会到我要用本上的知来解决我的生活中的疑。【反思】程准中指出：是学生个性化的行，不以教的分析代替学生的践，学生在极主的思和情感活中加深理解和体，要珍学生独特的感受、体和理解。在一，学生目的疑出乎了我的意料，没有答出“我希望”的答案，我不得不重新思考文的情感目。教学目

5、与生活挂，四年的学生出的都是自己真的想法，因他在生活中，只体会爸爸新衣服很快，老表很快⋯他没有体会人西是快的。因此才提出了的，当学生提出，老道他不？相反不但不能，要急肯定。肯定他的生活很真。甘地夫人讲过，教育是陶冶身心，培养健全的个性，以便能够从容不迫地适应生活中的各种变化。这是从学校和课本知识中所得不到的。所以我们老师在教学时应该结合社会现实对学生进行教育。让学生学会如何适应社会生活。而不是一味的只教会学生付出一味的给予。让他们明白取舍的道理，属于自己的要珍惜，要义不容辞的得到，是别人的应该毫不犹豫的给别人。片断二

6、：师：他们三个一起度过了一个难忘的夜晚，有些什么让他们“难忘”呢？生：小弟弟坐上这么漂亮的车，他得到了坐车的机会让他难忘。生：小男孩因为保罗帮自己实现了给弟弟送圣诞礼物的愿望而感到难忘。生：我觉得在那天晚上小男孩受到了别人的称赞，他觉得自己当好了一个哥哥，他很难忘。师:保罗呢？对于他来说，这个夜晚为什么那样难忘？生：保罗因为让小男孩和他弟弟实现了坐车兜风的愿望，他感到这个夜晚很难忘。生：我觉得保罗从小男孩身上学到了要给别人快乐，自己才会快乐，他懂得了给予物质帮助，但收获的是快乐的道理，所以这个夜晚对他来说很难忘。师：

7、同学们的理解太精彩了，那确实是一个特殊的夜晚，他们在一起体会着给予带来的快乐，对他们每个人来说，经历了生命中最难忘，最快乐的时刻。同学们，你们有让自己难忘的事吗？生：我帮助奶奶干农活，我很难忘。生：我第一次给爷爷奶奶洗衣服做饭，让他们可以多休息一会儿，我觉得难忘。生：我把校园的垃圾捡了，让校园更美丽，是件难忘的事，我也很快乐。师：俗话说“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，我们虽然给了别人的帮助，当别人感谢我们时，我们也就获得了一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温

8、暖。【反思】新课程标准中指出：在引导学生感受语言文字美的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高学生运用知识的能力。从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。这种创编是学生超越文本和超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不